近几年，随着中小学职称改革和正高级教师职称评聘工作的全面展开，一些地方不同程度地出现了正高级教师职称评聘向校领导及其他管理人员集中或倾斜的现象。如在一些学校，甚至出现正高被正、副校长或部门主任、副主任垄断的现象。与此相反，在课堂教育教学一线的教师被评聘为正高级教师的却少之又少。

还有少数学校擅自设定评聘条件，声明申报正高级教师职称的教师必须首先是特级教师。其实按照相关文件规定，在职的高级教师，只要符合相关规定条件就可申报正高级教师职称。在中小学校被表彰为特级教师的大多数是校领导和其他管理人员，这一规定不是明显要把普通高级教师拦在申报正高级教师技术职称的门外吗？

把原来独立的中学教师技术职务系列与小学教师技术职务系列合并为统一的中小学教师技术职务系列，并首次在中小学设置正高级教师技术职称，体现了国家对中小学教师队伍建设的高度关心，也体现了教育特别是基础教育优先发展的战略思想。做好这项工作有利于调动中小学教师的工作积极性，有利于引领中小学教师队伍整体向更高素质方向发展，同时也在鼓励优秀人才对中小学教育终身从教。一些地方和一些中小学校评聘正高级教师向校领导和其他管理人员集中、倾斜无疑是有违中小学教师职称改革初衷的。

当然，不少校长和管理人员也是教师出身，也是因为各方面表现优秀才被重用提拔到领导和管理岗位的。他们不是不可以晋升为正高级教师，但要严格遵照相关文件精神执行，校领导及管理人员报评正高级教师职称占当年当地正高级教师职称总额不得超过百分之二十或百分之三十，一些规模较大的学校推荐校级领导及管理人员申报正高级职称不得超过1人。

然而，有些地方却并没有按照相关文件精神的要求去做。有些学校管理人员利用既是学校领导又是教师的双重身份打起了擦边球，在竞争申报正高级职称时就“低下身段”以教师身份申报，然后再利用自己的地位、影响及资源，在正高级职称评聘过程中谋取个人私利。如此行为，所产生的负面影响是极其严重的。

中小学正高级教师，是除特级教师之外的又一教育教学精英群体。做一名合格的正高级教师必须要有崇高的职业理想和坚定的职业信念，他们应是促进青少年学生健康成长的指导者和引路人，要求学科专业素养高、教学业绩卓著、教学艺术精湛，是一定范围内公认的学科带头人和教育教学专家。对照条件要求，把长期在教育教学一线工作的优秀教师通过职评晋升为正高级教师，对提高广大教师教育教学的积极性将起到十分明显的激励作用。

因此，做好教师职称评聘工作还务必要严格按相关文件的要求规范操作、阳光操作。校领导及其他管理人员是教育管理者，但在正高职称竞评这个问题上要发扬风格、带头谦让，不必与一线普通教师争利，要让正高级教师技术职务设置与评聘发挥应有的积极导向作用。