近日，一位妈妈与我交流时说：“我的孩子在家一个人玩积木时，总是说一些莫名其妙的话，甚至还会对着凳子说‘你这个盗贼，哪里跑！’”这是怎么回事呢？

其实，在20世纪早期，维果茨基、皮亚杰等一些心理学家，就曾关注过学前幼儿身上的这种有趣现象。这种对自己说话，似乎并不在意是否能达到与别人沟通的目的的语言，被称为私语。其实，幼儿并不是在所有情况下都发出私语，只会在特定情境中出现。

情境一：幼儿单独游戏时

4岁的毛毛一个人斜坐在角落，左手拿着一块长方体积木，右手拿着一块圆柱体积木，嘴里发出：“呲喑、呲喑、呲喑”的声音，接着将两手中的积木从左右两边快速向中间碰撞，碰到一起时，嘴巴里立刻发出“砰！啊！”“看你往哪里跑”，然后左手往左移动，右手紧跟着左手移动，“看你往哪里逃，我滚起来，很快就会追到你”……

有些研究认为，私语出现的时间与年龄有关。私语出现的高峰约在3—5岁，这时的幼儿通常用听得见的私语，而比较大的孩子（5—10岁）则较倾向于用内化了的私语取代公开语言。私语一开始不是为了和别人沟通，而是和自己对话，而3—5岁幼儿有大量的单独游戏时间，他们专注于自己的活动，经常在独自活动中和自己说话，通过自言自语获得愉悦的体验。

情境二：解决比较困难的问题时

建构区游戏中，5岁的小虎正在四处寻找什么，嘴里不停地说：“不是这个，不是这个，也不是这个。”转了一圈，他又回到搭建一半的水库旁，边看边抓头说：“口子太小，怎么穿过去呢？”（圆圆的管子无法穿过直径小的方形口子）“两边拉开，架在上面的长条又不够长，我该怎么办呢？”他又站了起来，用手量了量圆形管子的弯度，自言自语地说：“我去找一个和这个差不多的。”突然，他发现了形状合适的，高兴地叫了起来，“就是它了”。“咦？还不行，上面过不去，另一边也过不了，”他边看边嘀咕着，“继续换。”接着又换掉了另外两块，在实验管子通过时，嘴里一直说着：“过，过，过。”果真，这次顺利通过了。他开心地大声说：“耶！成功喽。”

此时，私语是一种“有声思考”，幼儿通过不断与自己对话，指导自己的注意力和行为，同时，也是自己提出问题、质疑问题、解决问题的过程。幼儿通过说出自己的活动，描述正准备做的事情，从而计划行动。研究表明，活动难度和私语使用间的正向关系只能呈现到某种程度，幼儿在挑战中等难度任务时最常使用私语，当活动过于困难，已超过孩子的最近发展区时，他们就不会再用太多私语了。

情境三：幼儿唤起感情时

小班新生在入园适应期间，有些孩子一边哭一边对自己说：“妈妈很快就会来接我了”“奶奶做完饭就来带我回家”……

在医院接种疫苗时，孩子也会自言自语：“打针就一点点疼”“就像小蚊子咬一口一样”“我不怕疼”……

操场上，一名大班幼儿和一名中班幼儿一起钻爬黑色通道，大班幼儿很快通过了，而中班孩子爬了几步又退了回来，往里面看了看说：“好黑啊，我好怕。”接着又往后退了一步说：“我不玩了。”当他慢慢站起来，看到对面大班幼儿快要钻出去后，愣了愣又对自己说：“没有大毛狗。”他顺势又趴下来，快速爬了几步，又突然停下来说：“我不怕，没有大毛狗。”在这样的自言自语中，他慢慢爬出了黑洞。

在这些情况下，私语是幼儿自我感情的释放和表达，并没有直接面对某一个听者，而是将自己的情绪、情感融入事件中，可以是一种自我安慰，以此冲淡想念；可以是一种控制和约束；也可以是独立战胜困难时的自我鼓劲。

私语是幼儿在学习语言的过程中出现的一种正常现象，对儿童认知发展具有重要价值。成人应尽可能认真地倾听孩子的私语,这样才能对孩子目前面临的困难和诉求有清晰的认识。进一步来说，成人还应充分鼓励幼儿主动使用私语，从而促进他们的认知发展。

坦然接纳幼儿的私语

私语是幼儿自我意识的表现，是儿童语言发展质变的过程，更是幼儿连接外部社会和自己内心世界的桥梁。幼儿与丰富的社会环境互动时，私语是解决问题时用来引导行为的工具，也是用来指导注意力的工具，它对幼儿自我心理过程具有调节作用。成人应坦然接纳幼儿的私语，并努力透过幼儿生动的语言了解和认识其心理，走进他们的内心世界。

引导幼儿发展内部语言

正如之前所描述的，幼儿在一个颇具挑战性的活动中引导自己的行为时，就会自动使用私语。成人应根据具体情况尽可能地观察、了解他们思考的内容，在解决难题的过程中，给予适度的帮助。当幼儿面对过高挑战时，成人需和幼儿充分进行言语交流，然后用语言直接指导。或者将任务分解成多个小目标，通过成人示范和直接教导，引导幼儿在活动中将私语内化，从而将问题解决的知识与能力转换到幼儿身上。当幼儿能力逐渐提升，私语慢慢增多后，成人应逐步减少直接指导。成人只有根据幼儿现有水平适度调整支持策略，鼓励幼儿私语，才能使他们更好地发展内部语言,为他们学会独立思考创设更有利的条件。

（作者单位：江苏省泰州学院第一附属幼儿园）