变“合坐”为“合作”

山东省海阳市郭城镇第二初级中学    杨海峰

山东省海阳市朱吴镇第二初级中学    任术光

新课程理念下的教学活动，要求全体学生在学习过程中能主动参与，善于合作，乐于探究。小组合作学习正是基于这一理念下产生的一种科学合理，行之有效的学习方式。

实践表明，这种学习方式极大提高了学生学习的积极主动性，促进了学生的个性发展，锻炼了学生的交际能力和自我展示能力。教师走下了高高在上的讲台，学生成为活动的主角、学习的主人，课堂变成了师生和谐共处的舞台。

“小组合作”要实现内容和形式的统一，有效提高课堂教学效率，增强小组合作学习的实效性，我认为要加强以下几方面的工作。

一、分组要科学。合作学习的小组人数以4人为宜，分组采取动静结合，优劣互补、定期调整的原则。根据班级小组合作学习的情况，间隔一段时间，小组成员的组成可重新调配，这样，既能使学生的交际面得到不断扩大，又为合作学习成就不高的小组创设了新的成功机会，便于保持小组竞争的可持续性。

二、合作要适宜。教师要明确小组合作的精神实质，明确合作的目的。围绕教材和学生实际，精心设置有深度有探究价值的问题，适时小组合作。不要为追求形式扼杀学生自主学习独立思考的时间，也不能因教学进度终止学生的合作，打断学生的思维，挫伤学生学习积极性，华而不实。

三、合作重全体。没有规矩，不成方圆。老师要先将学生按一至四号编号，老师提出问题，学生先自主思考后，由四号先质疑，三号解疑，二号根据三号的回答进行补充，最后一号总结得出本组对讨论问题的统一认识。不能从头到尾都是一号同学一言堂，其他同学成了忠实的听众，失去合作的意义。

四、合作重引领。小组合作小组长的骨干引领很关键，教师要对小组长进行培训，教他们如何调动组员参与积极性、如何倾听、如何归整，积极发挥小组长的骨干引领作用，通过合作让学生学会学习。

五、合作重实效。小组讨论是智慧碰撞的过程，通过合作探讨解决基础问题中的难点，对于组内解决不了的问题需要提交全班讨论。合作学习班级形成参与、研讨、质疑、解疑的良好气氛，养成良好的学习习惯，提高学习效率。