2006年新颁布的《义务教育法》第二十条规定：“县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育”。

工读学校就是这样的专门学校，它担负着对有违法和轻微犯罪及品行偏常的中学生进行超前干预以及教育、转化和心理矫治的任务。工读教育使这些问题学生得以在完成九年义务教育的基础上改掉自身的确定，养成好的习惯，并学有所得、学有所成，最终成为合格的社会公民。

北京市西城区育华中学（工读学校） 树立“进步的孩子是好孩子， 知错能改的孩子也是好孩子” 的育人思想， 教育教学工作取得了令人瞩目的成绩。初三毕业生都能顺利进入高一级学校， 先后有20 多名学生升入普通高中， 还有2 名考入北京市高中示范校。学校荣获西城区文明单位、区综合治理先进学校、区德育工作先进校等称号。

在30 余年的办学当中， 育华逐步形成了自己的特点和优势，挽救、转化问题生近5000 人， 切实维护了家庭的安宁和首都的和谐。在各级领导的关心、支持下， 他们理顺关系，团结一致，正向着办有特色、科学管理、质量一流的方向迈进。

袁校长说，工读教育是堵“窟窿”、“减灾”，而减灾就是最大的增效。工读的孩子是受伤的花朵、像染上了病虫害的小树， 如不及时地对他们施救，格外精心地护理的话，放任自流，那么有朝一日，他们很可能会波及到满园的花草和整片的森林。育华的园丁们不怕苦累、不畏艰难，选择工读，在希望的田野上耕耘、收获。

袁校长有一个观点比喻得非常好———工读学校是治疗未成年人不良行为的医院。如果说一般的教师是雕琢人的灵魂，那么工读的教师则是拯救人的灵魂。

得名于“半工半读” 的工读教育包括： 个体教育、集体教育、正面教育、情感教育、赏识教育、成功教育、德育教育、心理健康教育、义务教育、职业教育等。袁校长认为， 工读教育的办学模式要因地制宜， 为普校服务， 为孩子服务， 为家庭服务， 为社会服务。在教育问题学生时， 育华遵循“晓之以理， 动之以情， 导之以行， 持之以恒” 这16 个字。活动中强调“平等、尊重、诚信”， 渗透教育内涵， 突出人文关怀， 创设优美环境， 培养学生做人、做事、做学问， 为终身学习搭建平台。

在德育工作中， 学校坚持“生活处处是教育， 行为处处讲养成” 的全员育人原则， 以“养成教育” 为主线， 以狠抓学生出勤率为突破口， 从一日生活常规做起， 把学生的一点一滴、一举一动作为教育的契机， 随时矫正学生的不良行为， 使其逐步养成良好的习惯， 做到“招得进， 留得住， 教得好， 送得出”。

在抓好德育工作的同时， 教学上育华也决不放松， 根据学生基础差、厌学、缺乏良好习惯的实际， 他们制订了“加强互动， 让每个学生每节课都学有所获” 的课堂教学要求。教师们大胆尝试教材改革， 采用“抓双基、难易结合” 的教学方法， 使学生听得懂， 愿意学， 学得会。并兼顾学生的全面发展及能力的提高。2006 年至2008 年3 年间， 学生的平均成绩提高了50 分， 跨越了两大步， 实现了“思想有进步， 学业有提高” 的目标。

袁校长强调指出： 工读教育要办出精品， 提高转化率。工读教育是教育中的教育。每一个来到工读学校的学生都代表着一份沉甸甸的托付和责任。艺无止境， 我们应不懈追求， 使工读生尽快、尽可能地回到正常的生活轨道。

袁校长谈到， 要想胜任工读教育这一特殊使命， 就必须有一个能够打硬仗的优秀团队。养兵千日， 用兵一时。育华干部、教师严格要求自己， 努力钻研业务。踏实做事， 为民分忧。教育是实践的过程、心路的历程， 看似没有什么惊天动地的大事， 但它却时刻牵动着每一个家庭的幸福， 关乎着一个国家的前途和命运。

学校工作干部是先导， 学校发展教师是关键。他们把提升教职工整体素质、提高教师教育教学水平作为学校工作的重点。在教职工中开展“三爱、四心、六要” 教育。“三爱” 即爱校、爱岗、爱学生； “四心” 即爱心、耐心、细心、恒心； “六要” 即教师要成为学生感情上的知音、品德上的榜样、学习上的导师、生活上的朋友、心理上的医生、思想上的向导。

教育是源于爱的。在这里工作的人们不

仅是教师，更是爱的使者。他们以爱的教育与

学生们以心换心。爱是博大、是包容、是理解、是坚持。亲其师，信其道。德育工作是最复杂的，它离不开情感的沟通与交融。对问题生而言， 育华是他们疲惫时的港湾、寒冷时的温暖、绝望中的灯塔、荒漠中的绿洲。老师为孩子们重拾真爱，帮他们寻找失落的世界——学生王某在原校时不接受教育， 经常逃学、劫钱、夜不归宿。来到育华后， 班主任多次与他谈心、家访， 调解他们父子间的不和。通过一个阶段的努力， 这名同学终于能安心学校生活了。家长在感谢信中说：“孩子到你校后， 现在懂事了、明理了， 在家能帮着干些家务了， 还知道学习了。作为家长， 对你们的工作深表感谢！”

学生在给老师的留言中说， 我从没遇到过像您这样的好老师， 您教会了我许多做人的道理……我要用行动来证明我没有辜负您的心。让我再叫您一声“妈” 吧！

学生在作文中写道： 老师， 我感谢您！ 您是我的恩师、挚友， 是您使我冰冷的心苏醒过来， 改变了我的人生之路。我要从头做起， 不辜负您对我的期望！

育华初二年级的3 名同学， 在回家的路上拾到了一个公文包， 包内有现金、存折价值4 万多元以及房产证等物品。这几名学生急失主之所急， 将公文包及时送到了当地派出所。

一位家长在学生毕业典礼上万分感激地说： “育华中学不仅救了孩子的一时， 更救了孩子的一生一世！”

作为一名从事工读教育20 年的教师、校长， 袁校长在感想中写道： 有一次值夜班， 学校规定晚9 点半熄灯就寝。在宿舍楼下看到班主任和学生都进宿舍了， 学生们有的在洗漱， 各屋的灯都亮着， 声音也挺嘈杂的， 但预备铃一响， 听到各班开始集合、晚点名， 嘈杂的声音没有了， 代之的是有序的口令声； 过了一会儿， 熄灯铃响了， 各屋的灯依次灭了， 整个楼也安静了。望着在星空映衬下的这幅画面， 袁校长心中不由涌起一种感动， 他在想， 这些孩子们如果没有育华这样的学校， 此时会在干什么呢？ 也许会有如下几种可能——

他们根本就没有上学， 而是与一些社会闲杂人员在一起； 他们从普校放学后根本没回家， 而是正在外面四处游荡呢； 他们正三三两两凑在一起准备惹事呢； 他们正三五成群的在一起干着违纪、违法的事情呢……

可是， 因为有了育华中学这样的专门教育机构， 使得这些孩子可以踏踏实实地过上有规律的校园生活， 为以上可能造成的社会不安定、不和谐的潜在因素拆除了“引擎”， 使诸多几种可怕的设想都变成了不可能！ 这不正是育华存在的意义吗？ 不正是我们工作的意义所在、工读教师的社会职责所在吗？ 从这个层面上讲， 工读教育事业真的是伟大的事业！

袁校长年富力强，经验丰富；善于学习， 充满理想。他执著于工读事业这片热土，对工读教育有着自己独到的思考和认识。他相信工读教育的重要性， 坚信工读的明天一定会更加的美好。他谨遵工读教育的办学宗旨，不为社会上一些不良的办学思潮所影响和左右，带领着育华人无私奉献，积极进取；以人为本，科学发展；追求卓越，争创佳绩，并提出“树名师，建名校”的未来奋斗目标。

对工读教育的重视程度反映了一个社会的文明进步水平。一滴水可以折射出太阳的光辉， 每一个人都是其民族的一面镜子。工读学生同样是中华之儿女， 只有让他们健康地成长， 我们的民族才会更加的强大， 更加的充满生机与活力！

袁宝恩校长希望， 维护教师的切身利益及合法权益， 吸引更多的人才从事工读教育。最后， 北京市西城区育华中学全体教职员工以爱的名义表示： 愿意为百年大计的教育事业的兴旺发达作出新的更大的贡献！（赵金波）