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帮扶后30％学困生的探索
——古寨中学政治组科研小专题
威海市古寨中学 丛喜萍
“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”因此,充分地唤醒生命意识、开发生命潜能,让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值应当是教育最真切的意义和最本质的使命。
教育要面向全体，要让每一个学生都能实现自己的生命价值，首先就要解决学困生的问题。我们学校由于班额大，每个班都有近十个学困生，因而学困生问题在我校就格外明显。我们政治组教师所教班级较多，如何利用有效的课时帮扶学困生，让他们的生命价值得到最大的体现。为此帮扶后30％学困生的探索，成为威海市古寨中学政治组在构建生命化课堂中重点研究的小专题。
我们的探索过程如下：
（一） 查清原因，心中有数。
在探索之初，我们就对所任班级的学困生做了一个全面的调查分析，搞清造成他们学困的原因，好对因用法。经调查，98％以上的学生均是非智力因素造成的。再细分具体原因，学习态度、学习习惯、学习方法等等，做到心中有数后，对症下药。
（二） 列出名单，时刻关注。
在我们的教学记录上，详细写清每个班级的学困生名单，并且根据原因分类注明。这个名单会根据课堂表现、考试成绩等随时更新，并保持
（三）具体帮扶措施：
1、制度层面：小组合作制度、班级量化考评为保障。
①在小组内按学生综合实力的强弱划出1、2、3、4号，1号同学实力最强，学习任务自己基本上可以独立完成，4号同学一般是学困生，他们之间组成帮扶对子，1号同学从课前准备、课堂巩固等方面提醒、监督4号同学，以保证学困生在学习环节不掉队。
②在班级量化考评方面，详细规定了对帮扶对子的具体考评及奖励办法，特别是学困生的表现对小组的影响，以在制度层面保证小组的凝聚力，调动大家的积极性。
2、教师层面：更新观念，重方法和落实。
①树立政治学科无差生的观念，平等对待每一位同学，给予及时的帮助，用爱呵护每一位同学的成长，提高他们的生命质量。
②注重和学困生的思想沟通。每节课尽量提前到教室门口，在学生堆里找一名学困生，了解近期的学习情况和思想动态，帮助他们分析存在的问题。
③提高对广大学困生的关注度。课堂提问学困生是重点对象，表现不佳的是每节课必提的。小组合作探究的展示环节提倡学困生作为小组代表发言。
④采取多种激励办法。课前巩固的知识提问环节，采取两人或三人比赛的方式，决出名次并与班级量化考评挂沟。课堂回答问题环节，只要是4号同学主动回答问题，不论对错，都要给予相应的加分。定期总结各小组4号同学的表现，择优在班内表扬，并颁发喜报。
⑤评价语言及时化、多元化。抓住每位学困生同学的闪光点及表现的亮点，给予及时的点评，鼓励为主。评价语：如“你最近每天都在进步”、“我发现你是一个智慧型的同学”、“你很有创意”、“我们都要向你学习”等要顺势，自然，具体。
3、 学生层面：充分调动每位同学的主观能动性，形成互助的氛围。
①加强小组合作，共同帮扶组内的学困生，给予他们学习方面的压力和最及时的帮助，或从学习态度方面或从学习习惯方面或从学习自信心方面，形成组荣我荣的意识。
②根据组情，想出有效的激励措施帮助学困生。有的召开小组会议，给组内的学困生定目标，并和家长取得了联系，共同监督他按时完成任务。
这样实践了一段时间后，发现学困生整体都在进步，有一些进步很大，已由组内的4号升为3号了。然而新问题也出现了，一部分学困生当取得了成绩后，有些沾沾自喜，放松了对自己的要求；还有一些进步小的学困生有些气馁，因为他们由于自身能力等因素，无法完成当堂的内容，故而得不到及时的鼓励评价与表扬，心里很是失落；还有极个别的学困生让组内的同学磨破了嘴皮，也不思进取，甚至还对组内同学出言不逊。针对这些新出现的问题，我们及时加以商议，做出了如下的对策：
1、建立学困生进步档案。以每次月考为单位，记录他们进步的足迹。定时在班内总结他们进步的状况，同时也进行横向比较，每月选出持续进步的代表，将名字写在教室的班级文化上。进步档案要在家长会上集中展示，总结表扬并颁发证书。这样学困生们就有了持续的动力去不断进步。
2、 实行分层教学。对于由于能力等因素造成的学习效率低的同学，在课前巩固环节放低要求，只要求他们掌握最基础的知识点即可。课堂思考的问题也是完成基础性的，不难度的要求自行记下，以后再慢慢完成。这样有些学困生在单位时间内只要尽力完成了基础题，也可得到相应的鼓励和表扬，他们的积极性就提高了。
3、特殊学困生教师亲自、特别、时刻“关注”。对于一部分不听组内同学管理的“特殊学困生”，教师更要充分尊重他们的生命要求，给他们机会，当他们仍不能完成任务或态度不佳时，不说伤他们自尊心的气话，不盲目批评，坚持每节课都找他们，都盯他们，甚至有时可让全班同学都等他。利用课余时间，和他们进行贴心的交谈，向他们传递一个信息“政治课，只要你认真学，用心学，谁都可赶上”。在平日里发现了这些学困生的闪光点后，自然、顺势地表扬对他们的认可和赞美，让他们从心底里认可你对他们的帮助是实实在在的，而不是为了成绩而忽悠他们。
这样过了一段时间，我们欣喜地发现，广大学困生都在进步，特别是原来彻底自弃的同学也动起来了，原来上课前坐在教室里发呆的部分学困生，现在拿起书来开始读、背了，问他们一个简单的问题他们可以说出来了。课堂也是无闲人了，回答问题的同学越来越多了，回答质量出越来越高了，课堂焕发出生命的活力。
探索还在继续，新的问题还会出现。我们坚信，皇天不负有心人，只要我们用心，这一定可以助学困生一臂之力，焕发他们学习的热情，让他们的生命价值得到最大的体现。
