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教育家陶行知先生曾说过：“一位好校长就是一所好学校。”这句话对于北京市丰台区东铁匠营第二小学来说，是再恰当不过了。许芳就是这样一位好校长，多年的教育经历，让许芳对教育形成了自己的系统的认识，东铁匠营二小近六年来的成就正是她厚积薄发的结果。2004年之前，东铁匠营二小还是一个默默无闻的小学校，而今，学校里处处都是你争我赶的浓浓氛围，教师赛教学技能、学生比拼综合素质，处处洋溢着积极向上的氛围。总结学校发展的成功经验，许芳认为，是正确、先进的教育思想和科学的办学理念发挥了最大效益。
正是由于许芳对教育的这种深刻理解以及由此凝炼的高度的责任感，使得东铁匠营二小在教育教学之路上不断探索，不断反思，从而形成了学校独特的教育风采，也使得学校紧紧把握时代脉搏，在教育发展的进程中重新迸发出青春活力，实现了飞速发展。
学校文化是历史的积淀，是学校生存的基石和核心。在适当的阶段，回顾学校所走过的轨迹，理性梳理所做的实践，寻找出成功的主线，无疑是在为学校的发展确立方向。作为一所有着近60年历史的老校，东铁匠营二小在办学的过程中就在不断地审视自己，与时俱进。
许芳满怀感情地向笔者介绍道：东铁匠营二小毗邻北京市区的南三环，新兴的蒲黄榆商务区内，紧邻地铁五号线，地理位置优越，交通十分便利。学校占地近9000平方米，建筑面积3700平方米。在职教职工49人，学生609人，共18个教学班。学校拥有图书室、舞蹈教室、计算机房、心理教室、网络教室、科技教室、音乐教室等专用教室，还拥有完备的计算机网络系统。学校以德育为首、教学为本、安全为重，办学思路是：通过实施科学化管理，达到“办学条件标准化，学校管理科学化，教学工作规范化，德育工作系列化，办学特色多样化，学校校园园林化”。学校领导班子作风民主，责任心强，同心协力，服务意识强。学校更是拥有一支敬业爱生、业务素质一流的教师队伍。“尊重、理解、关注每一个孩子”是学校教师工作的出发点。
2002年学校被命名为丰台区体育传统项目篮球特色学校。学校以篮球运动为载体，促进学生整体素质提高，篮球运动是学校的特色运动、普及运动，学生人手一个篮球，在市区内的各项大型运动会和篮球比赛场上都有他们的身影，短短几年就获得了丰台区小学生篮球赛第一名的成绩。同时学校还注重对学生兴趣的培养和能力的提高。学校每年都有多名学生升入市区级重点中学。
科学管理——激发学校恒久生命力
苏霍姆林斯基认为：“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”许芳就是这样一位经验加学者型的领导，她在反思学校实践的基础上，提出了自己独特的办学思想，更为重要的是她积极带领全体教师构建学习型校园，用全新的科学管理理念极具前瞻性地为学校的可持续发展注入了新的动力。
2004年底，许芳到东铁匠营二小主持日常工作，2005年4月正式被任命为学校党支部书记兼校长。
上任后，许芳通过多个角度，深入了解学校的发展现状，为学校的未来发展做好谋划。到校后，她发现有教师不乐教、学生不想学的现象存在，2003年上任的学校教学干部已经不从事一线教学多年了，学校老教师不让干部进班听课，教研组长没有自信指导教研，教师队伍中没有区骨干、兼职教研员、“紫禁杯”优秀班主任、区优秀班主任、区先进等这样的模范，没有教师在区级以上做课，很少有人在论文评比中获奖或发表作品，历届丰台区“师慧杯”教学竞赛学校几乎无人获奖，甚至在教师们心中早已忘记了它的存在。许芳看在眼里，急在心里，一心只想将学校带出发展泥泞的她，开始了艰苦卓绝的挑战。
东铁匠营二小虽处于南三环刘家窑黄金地段，但周边小学校的数量随着地区的发展急剧猛增，周边人口的流动性逐年加大，各校都处于生源减少和不稳定的困境中。面对生源日益减少的大环境，许芳认为，保持一个学校可持续发展的根本保障是提高学校的教育教学质量，办人民满意的教育。而提高学校整体教育教学质量的关键是教师教育教学水平的提高。因此，她把工作的重心放在了整体提高教师教育教学能力上，确定了“打造星级团队”的办学方向。
校长是学校行为文化的引导者，校长的每一点思考、每一步设计、每一个行动都可能为教师所仿效。因此，校长要善于用自己的思考、设计和行动去影响师生，改变他们的行为方式。作为校长，一个重要任务就是要引领教职员工形成全新而丰富的学校文化，进而锻造成学校精神，不断丰厚学校的办学内涵。许芳就是这样一位以身作则的好校长。虽然外表看着稍显瘦弱，但是在工作上却有着使不完的劲，有着用不完的金点子。
回忆起刚到校时的情景，许芳微笑着说：“人必须得朝前看，要办好人民满意的教育，还有很长的路要走。”而东铁匠营二小的教师们肯定记得，正是这位看着柔弱的女校长带领着他们，将一所处于困境中的学校办成了老百姓心目中的口碑学校；东铁匠营二小的学生们肯定也记得，正是这位和蔼可敬的校长，让他们的学习生活更加有序，有了一个健康快乐的童年生活；东铁匠营二小的学生家长肯定也记得，正是这位秀外慧中的女校长，让他们乐意将孩子送到这里来，学校也成了心中的放心校。
精品课例研究——让研究引领教师成长
一个有效的课堂，应该是建构在学生需求之上的课堂；一个有效的课堂，应该是一个激励学生的课堂；一个有效的课堂，应该是一个不断实践的课堂；一个有效的课堂，应该是一个师生交流的课堂；一个有效的课堂，应该是一个能引起学生反思的课堂；一个有效的课堂，应该是并肩引领的课堂。
通过听课、与教师们的沟通，许芳发现教师们对新的教学理念与方式的理解有待提高，对于把先进的教育教学理念转化成教育教学实践的能力还不强。学校的教研活动主要局限于校内教师之间的听评课，在业研时，经常只说出存在的问题，却找不到具体有效的对策来解决这些问题。由于缺少高层次的专业引领，教师之间的横向互助常常是同等水平的反复。通过了解与沟通，大家一致认为看精品课例并进行教学研讨，是提高教师自身教育教学理念和教学设计水平的有效方法。许芳经过认真思考，决定顺应教师的需求，以精品课例研究为突破口，引导教师从课例中学习先进的教育教学理念和科学有效的教育教学方法，搭建教师自我展示的舞台，通过赏析、研讨、实践、反思等过程，提高教师课堂教学设计能力和驾驭能力，提高课堂教学效益，让课例研究引领教师专业成长。于是她主持开展了《精品课例研究，提高教师教学设计能力》这一课题研究工作。
在课题研究的准备阶段，学校带领教师通过自学、集中培训等方式帮助教师明确课堂教学设计的内涵。请来丰台区教科所、丰台教育分院及北京微格教育学会的专家给教师们做讲座，请人大附小的牛献礼老师到校授课讲学。通过专家引领，帮助教师从课例中学会分析，如：新课的引入、教学情境的创设、教学方法的选择、课堂练习的设计、课堂评价语的设计及运用等。在思想认识上对新理念及先进的教育教学方法有了初步了解。在此基础上，学校开展了教师教学理念与教学能力自我分析诊断活动，每名教师分析自己课堂教学的优势与不足。在此基础上，学校又开展了“设计个人发展规划”的活动。以“描绘个人蓝图，谱写发展新篇”为题，在全校交流，强化教师的理想信念和个人发展愿景，从而对自己的人生目标进行高质量的定位。
许芳介绍，在课题的实施阶段，学校主要分四个小阶段进行：第一阶段：赏析精品课例，更新教学观念。在这一阶段，主要是带领教师们观看名师的课例，从整体上感知名师的教学理念、教学思路。通过这种学校指导、名师引领、同伴交流的集体业研模式，使教师初步领悟到一些先进的教学理念，感受到了教师角色的转变。
第二阶段：赏析精品课例，提高教学设计能力。通过第一阶段精品课例的赏析活动，教师们的教育教学观念普遍得到了更新，对于自己的教学工作有了一些想法，开始有所尝试。此时，丰台区小教研对学校进行了全面教学视导工作，共听课36节，评出优良课28节，小教研领导认为这一成绩比以前提高了许多，认为成绩的取得与学校开展的科研活动有密切关系，教师队伍整体的教育教学水平有明显提高。
第三阶段：开展微格教学实践，专项培养教师教学技能。教学工作是个系统工程，就像是一根链条一样，环环相扣。每一个环节都是整体不可或缺的一部分。每一节课的教学就像是这一个个环节，它本身仍然是一个完整的系统。在这一系统中体现的是教师的教育教学理念与教育教学手段的完美结合。要想上出一节完美的课，就要把一节课中的每个环节进行精心设计，不同的环节需要教师具有不同的教学技能。对于教学技能的培训正是微格教学研究的内容。因此，东铁匠营二小的精品课例研究第三阶段就是通过微格教学实践，有目的地对教师进行专项教学技能培训。在各方面共同努力下，学校成功承办了丰台区微格教学研讨会。会上，北京市及丰台区微格教学的专家和各校领导观摩了学校教师的微格课并给予了高度评价。
第四阶段：开展“星光杯”课堂教学评优活动，打造星级学科教师。在开展微格教学实践的基础上，学校为教师搭建全员展示的舞台，开展“星光杯”课堂教学评优活动。
通过课题研究工作的扎实开展，学校教师的理论与实践水平有了明显提高。近六年来，每年都有数十人次教师在全国及市区的课例、论文、课件等比赛中获奖。学生的综合素质明显提高，在市区举行的各种比赛中数百人次获奖。
星级教师——打造有特色的教师团队
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师素质的高低直接关系着学校的发展。一所好学校,必然有一批思想素质好、业务水平高的教师。一支团结、创新的教师队伍能使学校充满生机和活力。东铁匠营二小根据教学改革和课程改革的要求，加强教师教育教学基本功训练，通过校本研修、校本课程开发、教育科研、教育课程研究等活动，引导教师树立正确的教育观念，不断提高教师整体素质和能力，促进教师专业化发展并取得了实效。
许芳调入东铁匠营二小后想做的第一件事，就是抓紧时间深入课堂听评课，可当她满怀希望、热情高涨地拿着听课本准备走进教室时，学校的教学主任悄悄在她耳边说：“校长，您可千万别到老教师的班里听课，他们会把您撵出来，到时候碰一鼻子灰。”许芳诧异地问其原因，原来这所学校的十余名老教师中，有多位老教师不允许别人进班听课，更从来没有在学校做过教学展示课，其他几位老教师过去几年还让听课，可看到别人不讲，这几年也不愿意让领导听课了，他们说：“他们几个人凭什么可以不讲课？论岁数和身体我们也不比他们强，以后我们也不讲。”连校长都走进不了教师的课堂，当时教师的教学活动可见一斑。
而学校的年轻教师也没有进步的需求和愿望，虽然学校原来也每年开展教学观摩活动，可更多的是年级轮流展示，在学校教师们的心中没有影响力，年轻教师们甚至说自己再怎么努力也不会赶上工作十几年经验丰富的老教师。
为了促进教师的专业发展，许芳开始了深深的思索，与教师们多次进行一对一的交流，广泛倾听大家的意见和困惑。摸底之后，经过和行政班子成员研究决定，学校每年一次的评优课活动仍然要继续坚持开展下去，但是要按四个年龄段，制定出不同年龄段的课堂教学评价标准，分四个级别开展课堂教学评优活动。
从2005年开始，学校把每年的4月份定为全校“星级教师课堂教学评优活动月”，30岁以下为教坛新星，30至40岁之间为骨干之星，40至50岁之间为首席明星，50岁以上为功勋之星。使全校教师人人都有努力的目标，人人都有学习的榜样。“总结老年、重用中年、培养青年”，形成“老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师合规范”的良好风气，帮助不同层次的教师实现其职业价值，把大赛作为一种展示，作为一种交流，更作为一种研讨与提高，鼓励教师自觉做到“立足岗位求作为，超越岗位求新知”。教师不再满足于“春蚕”“红烛”的形象，而是努力把自己塑造成为富有创新精神、追求教育智慧、实现生命价值的探索者。让教育不再仅仅是一种工作，同时也是一种享受。
经过许芳和学校领导班子成员耐心细致的工作，学校第一届“星光杯”星级教师课堂教学评优活动开展起来了，由于是分年龄层次研讨，教师们的参与热情高起来了，大家都在温习教改理论，精心设计教案，认真制作课件，努力上好每一节课，这次活动结束，共有4名教师被选为星级教师。
活动结束后，学校及时总结经验，大家一致认为，通过活动，教师的教学理念和教学水平都有了一定的提高。但同时，也听到了教师们在私下议论说：“全体老师都忙活上了，可是最后评上奖的却只是那么几个人，打击了绝大多数老师的积极性。”也有的教师说：“我以后也不再忙活了，就我这水平的，恐怕永远也争不上那颗星！”
听到这些议论，许芳感到为之一振，这不正说明学校已经开始呈现出比学赶帮超的良好态势了吗？学校决定以此为契机，及时调整大赛内容，让更多的教师获得成功的体验。在第二届“星级教师”课堂教学评优活动开始前，学校增设了最佳课件奖和最佳反思案例奖，并且完善了评价标准，在保证水准的前提下，各颗星的评选没有名额限制，这些举措极大地调动了教师们的参与热情，第二届“星级教师”课堂教学评优活动中，教师共有25人次获得不同的奖项，当初那几位不讲课的老教师中，有一人获得了“功勋之星”的称号，一人获得了“最佳反思案例奖”，另外几位教师也积极运用计算机辅助教学。自此，一支有素养、肯努力、敢创新的业务精湛的干部、教师队伍逐渐形成。在以后的每届“星光杯”课堂教学评优活动结束后，学校都要在认真聆听教师们的建议后，及时在下一届调整和补充新的内容。到目前为止，学校已经开展了六届“星光杯”课堂教学评优活动，后来又增设了最佳说课奖、最佳协作组奖，从第六届开始，在当届表现突出的教师，还有机会到“手拉手”学校进行同课异构教学交流研讨活动。
为了进一步健全和完善“星级教师”课堂教学评优活动，使其制度化、系列化，学校还针对教师普遍朗读水平不高，粉笔字书写不漂亮、不爱读书的现状，开展了朗诵、硬笔字等教师基本功竞赛和“同闻书香，共享书韵读书交流演讲活动”。《丰台教育信息》《丰台教育》丰台有线《教育新闻》等媒体多次对学校的活动进行了专题报道。
有句话说得好“最适合的就是最好的”。最好的教学管理经验不一定适合自己学校，但适合自己学校的经验一定是最好的。“星级教师”课堂教学评优活动，是基于东铁匠营二小的学校现状而产生的，符合学校实际，既实用，又有效。
星级少年——铸炼学生良好人格品性
德育实践活动是培养学生形成良好品德的基本载体，德育实践活动贯穿德育全过程。学生的道德认知、道德情感、道德意志是在德育实践活动中发生发展的，并通过道德行为表现出来。在东铁匠营二小，德育实践活动与“星级少年”评价机制有机结合，通过营造“人人争星”的浓厚氛围，创建了良好的校风和学风。
许芳指出，现阶段学校学生在卫生习惯、纪律习惯以及学习习惯等方面存在不足，班级建设发展缓慢，为了改善现状，学校重视加强班级管理及对学生的思想品德等方面的教育，以创“星级少年”为抓手，规范学生的行为习惯，激励学生进步，从而创建良好的班集体，使学校的德育工作更上一层楼。为更好地配合此项活动顺利开展，在学校多年“星级少年”评价机制基础上，细化评选标准，从而使班级管理评比和学生管理评比得到有效接轨，使班级评价和学校评价得到有机的整合。
东铁匠营二小“星级少年”的奖项设置分为五个方面：“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”“学科之星”“进步之星”。每个星级都有详细的评分细则及实施细则，可操作性极强。例如“进步之星”的评选条件就包括了学习习惯、卫生、纪律、学科四方面，只要学生在某方面表现有明显进步，就可获得“进步之星”的称号。
为了保证星级少年的含金量，学校坚持评价标准不降低，既确保一定的数量，又注重引导和激励，学生广泛受益，评不上学校星级少年称号的学生还有机会获得班级星级少年的荣誉。凡获得校级星级少年称号的学生，月末颁发校级星级少年荣誉证书；并将评选结果上报学校德育处，学校还在电台、校刊中给予表扬。为充分发挥宣传栏的作用，定期推出校园的“星级少年”，作为全校学生的典型。一段时间之后，大家惊喜地发现，学生的综合素质有了明显的提升。
除“星级少年”评选之外，学校尤其注重家、校形成合力，共育学生成长，建立学校班主任及主学科教师与家长建立“飞信”短信互动平台，充分发挥网络的优势，深入了解学生家庭状况，及时通报学生在校表现，针对学生的情况和家长的要求，定期召开家长会，向家长介绍学校的学期工作重点，征得家长的理解与支持，还着重从学习方法及习惯养成方面与家长进行沟通，密切家校间的联系，鼓励家长积极参与学校的教育教学活动，增进家长对学生的了解、对教师的了解、对学校的了解，这使得家长把与学校共同教育孩子作为了自觉行动，有力地推进了家校共育工作的深入开展。
后记
如果把校园比作花园，教师是园丁，学生是花朵，思想文化气息和环境氛围就是土壤、阳光、雨露、空气。如今，在许芳校长的带领下，东铁匠营二小的“星级教育”已经在茁壮成长了，“星级教育”的氛围在东铁匠营二小已经越来越浓厚。近年来，学校先后被评为全国德育工作先进实验校、丰台区家教工作先进集体、先进教职工之家、国家级十五课题实验先进校、区级科技先进集体、市少先队基础建设规范化优秀窗口校、北京市小黄帽路队制先进学校、丰台区体育工作条例十佳学校、丰台区文明单位、课改咨询平台先进校等。丰台区东铁匠营二小已经成为莘莘学子求学成长的幸福乐园，这一方沃土上，浇灌春日的嫩芽，丰收金秋的硕果，播撒父母的希望，收获孩子的未来。在成绩面前，许芳清醒地认识到：“星级教育”才刚刚起步，要想让“星级教育”产生更大的功效，还需要一个漫长的研究、实践过程。我们坚信，在许芳的正确领导下，东铁匠营二小将成为中国“星级教育”的先驱者！（本站记者李丽）
