教育教学中，教师的长处要发扬，短处要弥补，这是十分正常的事情。特别当短处成为影响教育教学工作开展的障碍时，更应当着力在“补短”上下工夫。善于“补短”，是一个教师具有谦虚品格的体现。然而，课程改革后，仅仅重视“补短”是不够的，在“补短”的同时还应该“补长”。因为教学中的新情况、新问题层出不穷，如果不注意“补短”，就会永远处于劣势；如果不重视“补长”，长处就会“昙花一现”。因此，从一定角度看，长处需要“补”，“补长”对教师的持续发展很重要。要真正让教师在“补长”中获得自主发展。

　　“补长”，顾名思义，就是补充教师已有的长处、优点、强项。可能有人会问，既然是长处，为什么还要“补”呢。一般说来，长处具有这样一些特征：一是相对性。长和短是相比较而言的。就某一方面来讲，如果别的教师比不上你，则你为长、别人为短；如果别的教师比你强，则你为短、别人为强。由于自己的长处是以别的教师的短处作为参照物的，所以具有相对性。一旦别的教师的短处变成了长处，那么你的长处就显示不出来了。二是局限性。任何一种长处都是同一定的时间、范围、环境相联系而存在的，随着新课程改革实验的深入发展，原来的长处就可能难以适应新的要求，甚至变成了短处。