伴随着新课改的脚步，近些年，中小学课堂也在不断发生变化。从理念到方法，从概念到模式，不断地翻新与建构有时难免令人目不暇接、眼花缭乱，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。但真正的课堂究竟应该是什么样？课堂文化又是什么？当下无论是热闹抑或沉闷的课堂，到底离基础教育的培养目标是越来越近，还是渐行渐远，甚或是南辕北辙？

似乎没有人能够给出明确答案，但这又是一道如同“生存？还是毁灭？”的问题一样，不能不去直面。近日，由中国教育学会中小学整体改革专业委员会在深圳市南山区召开的第16届学术年会，便旗帜鲜明地挑起了“当代学校课堂文化建设研究”的大旗，会议为校长们精心准备的几场专家报告及现场展示在令人耳目一新的同时，也给500多名来自全国各地的与会校长们带来了不小的震撼：原来作为学校文化重要价值取向的课堂文化并没有被放到应有的位置，重在课堂之外、看似轰轰烈烈的各种环境创设与课外活动难免给人避重就轻之嫌；而止于课题研究和研究课上的东西其实远远不能称其为课堂文化，充其量不过是在“做课”与表演而已。诸如此类，凡此种种，就像是在校长们的心中下了一阵急雨，使之一时难以平复。

其中，会议邀请陶西平就《构建以学生为主体，价值为导向的课堂文化》所作的精彩报告和程红兵在《教师的文化自觉》里所表达的鞭辟入里的观点为校长们所深深折服。从与会者凝神聚气、不错眼珠的表情不难看出，报告所引述的事实和表达的观点引发了诸多共鸣与反思。但有一个细节也颇耐人寻味，在现场互动环节中，校长们并没有想象中的那样踊跃，就此提出的问题，也少有触及问题根本，甚至出现了短暂的冷场。

究竟何因？答案当然不止一个，也没有必要过于纠结于此。有人解释为，瞬间的沉默和对于提问的无语实际源于内心的激荡与澎湃。这倒也未必不是一件好事，但问题的重点却在于，当一场关乎教师和学生发展根本的课堂文化急雨荡涤过后，究竟会在校长们的心里留下什么，又会在之后的学校发展中生成什么？这倒是一个值得追问的问题。

并非期望一场精彩报告和讲座能够带来多少根本性的改变，但当得知过去许多在学校里辛辛苦苦的作为原来离培养目标还相去甚远；而历经多年改革之后，许多问题依然存在，有些问题反而变本加厉、变得更加严重之时，我们是否真的到了该认真梳理和反思学校教育行为和方式的时候呢？学校教育是为学生全面发展服务的，学生每天在学校里的大部分时光也是在课堂上度过的，但我们的课堂迄今却没有发生多少令人惊喜的变化，课外活动、观摩课可以搞得很民主、很活泼、很自主，但一旦到了常态课堂，却又会变得老气横秋、教师专制、学生负担严重。为什么？一言以蔽之，教育所追求的理念与价值并没有在课堂真正体现，而代表学校价值追求的课堂文化建设依然任重道远。言至此，毫无疑问，不管过去校长在忙什么，做什么，那么从今往后，至少在学校文化建设上，理当注意去伪存真，改变过去许多似是而非的概念与做法，将更多的精力投放在学校课堂文化的达成上，在课堂文化上多下工夫，多些作为。

(来源:中国教育报)