近两年，从国内第一个公开课专题2010年3月在新浪网上线以后，随后出现了新浪公开课、网易公开课等规模化公开课栏目，国内其它各大网站均紧接推出了自己的公开课板块，虽规模较小，但是都对公开课表现出了极大的兴趣。从2011年，随着国外Coursera、Udacity等MOOC(Massive Online Open Course)产品的兴起，人们又开始了对公开课栏目的讨论和质疑，认为单一的公开课不够了，应该将多所学校的公开课集合在一起；而只是课程的集合也不够了，还应该使教师和学生能够互动；另外，有懂教育的人认为还要有个评价机制，于是产生了一些相应的民间认证。

　　人们看到这些内容后，很多人评价说互联网技术发展了，课程都上网了，所以很有可能高等教育的版图真的要改变了。也有人持悲观态度，认为这一模式不会轻易实现，原因是没有成熟的盈利模式。笔者认为，在线教学属于教育技术范畴，应该从教育技术学、开放教育发展史以及教育产业模式等多个方面来分析这些现象，我们必须知道，高等教育的版图不会那么容易被颠覆，因为教学内容是教学的根基，而只有正规的高等教育，才有能力架构完善、科学的内容系统，而不仅仅是通过先进的手段或产品来实现零星和庞杂课程的排列组合。但也不是说传统高等教育的模式会一成不变。其实，我们更关注民间的开放教育产品的前程如何，必须说，找准定位是发展的关键。

　　一.教育技术和开放教育有完善的独立的教学系统和40年的历史，理念领先于IT行业的开放教育产品

　　提到开放教育就不得不提两所学校：英国的开放大学和美国的凤凰城大学。英国开放大学是1969年经英国皇家特许令批准，1971年正式成立，是一个独立、自治的国家高等教育机构，有权授予学位。最早的课程是通过那时较为先进的BBC广播进行传授，现在早已发展成为拥有完善教学、助学、评价、服务、后勤、师资管理、培训等一些列完善系统的一流在线教育和服务的高等院校。美国的凤凰城大学1976年成立，1989年被美国政府认可，其在世界开放教育院校当中的影响力不容小觑。这些学校的机制本质上其实已经领先于目前所谓“流行”的一些在线教育产品，主要原因有：

　　1、 师资和教材。这些学校经过政府的认可和多年教学办学的经验，积累了大量在专业领域和某一行业当中出类拔萃、经验丰富的师资，这些优秀的师资既是授课老师，又是教材的编写者，是办学的根本，而在线教育机构目前是不具备组织师资的能力的。他们的内容永远来自于高校并受制于高校。

　　2、 科学的学科设置。某个专业应该学什么，学科如何设置和分配，如何选择课程，学哪些课程，这不是一天两天的时间就能够搭建起的体系，其复杂度远比目前所谓流行的单一在线教育机构想象的高。目前很多机构让学习者自己去挑选课程，这不应该是完善的教育体系的做法。

　　3、 先进的教育理论指导下进行精致设计的教学软件。这些学校里的教育技术应用是非常先进的，早在三四年前他们的很多教学软件就有了ios客户端，而那些基于建构主义学习理论、社会学习理论的小组教学、学生教师互动和学生反馈、游戏教学等早已开发了若干软件，在他们的教学当中广泛应用。很多机构目前从某种新技术出发做出一种新的教学组合模式和方式，目前看来也只是教学的一环，很多功能还需要慢慢开发。即便设计出一个复杂的系统，系统也永远是为真正拥有教学者和学习者的学校来服务的。

　　4、官方的评价和认证体系。传统的高等教育已经有多年的办学经验，有传统的教学评价和认证体系，并得到官方的认可。而现在民间的开放教育机构和开放教育产品要得到这些认证，还需要一个漫长的过程。没有教学结果的评价和认证，便不能从根本上保证学习者的学习结果和权益。

　　另外，关于中国的开放教育发展状况，众所周知，中国有我们自己的中央广播电视大学，在2012年6月更名为国家开放大学。1978年2月邓小平亲自批准筹办电视大学，1979年2月正式开学。最初的华罗庚电视上讲数学给我们也都留下了深刻的印象。1990年电大成立在线教育技术公司进行计算机辅助教育和在线教学的教学设计、产品拓展、产品制作。他们近些年也注意到了web2.0在教学中的应用，使用了基于web2.0的开源软件做教学产品的设计。当然，他们的技术显然不比IT行业的专业技术更新的快，但是基于各种教学理论的设计模型、游戏教学原型、小组讨论原型等设计思路已屡见不鲜。

　　二.IT人做教育产品，要区分清楚教育与教学，找准自我教育方向定位

　　教育是一个广义概念，从手段上来讲，教学的本质是传播；教学是教育的一个环节，也是教育的核心环节，至少应包含教、学、反馈、评价。所以，很多产品做的事情属于教育范畴，却不等于教学，或许是教学的某个阶段。有的微博中提到公开课失败的说法，很大意义上他们想表达的是没有完成教学的全部过程。教育的失败，只有一个原因，就是传播的失败。

　　事实上并不是全部的开放教育相关产品或栏目都应该完成教学的全部过程。而且从民间教育机构的劣势我们已经知道，让一个产品去完成教学的过程，在某些环节上是很难的，比如说评价认证的环节。所以这也是为何我们说民间的产品不能够完全颠覆高等教育版图。

    目前国内有很多基于做某一种教学工具或者教学平台的教育相关产品的出现：比如课程预告、课程传播、课程售卖等功能的网站，很显然他们关注的是教学过程，他们的产品关注教学过程的工具性，所以这种类型的网站应该注意的是内容的分类整合，一定要有专业的课程组织和学科设置的团队，在IT行业做教育，技术的确是竞争力，但只有内容丰满，才能在IT行业的竞争中胜出，具有真正教育行业的意义。

　　最后要讲新浪公开课栏目。新浪公开课依托新浪网教育频道，做的是教育范畴的内容，整合的是教育范畴的资源，但是大家在提到公开课的时候似乎忘记了，最终它还是依托新浪这个媒体，它的本质属性是媒体属性。这是新浪公开课最独特的定位，它的媒体属性放在首位。新浪公开课在新浪微博上78万粉丝(经调查，百分之七十以上是高学历、高收入、中青年)，精准锁定了公开课的受众群体。有了群众基础，任何其它问题都不是困难，可以想象，如果真的向教学进军，78万学生，即便是只有十分之一的转化，也是一所相当具规模的高校。