之前的几年里，我都是作为教师的身份在和家长沟通，探寻家校教育的平衡点。现在我也开始作为家长和孩子的老师进行沟通，希望在教育孩子的问题上能殊途同归。
    毋庸置疑，家校教育必然会存在各种矛盾。家庭成员在孩子教育问题上都不可避免的存在各种矛盾，何况是学校里，老师要面对那么多个孩子呢。尤其在中国，教师和学生的比例又严重失调。
今天在办公室里和同事说起我在幼儿园的见闻，但是同事不以为然，认为我小题大做。同事之间的教育观点也会有很大的差异的。所以，觉得自己可以写写，整理一下自己的观点。我常和学生说，经常用文字表达自己的思想和情感可以让自己思路清晰，更为理性，对成长也是大有裨益的。
    家庭教育里，我们秉承孩子的成长特点，给予孩子健康的成长环境，用爱也用约束。学校教育我想也应该如此吧。但是同样的教育的教育观念，采用的方式不同。因为在家里，我们面对的是一个孩子，有的是时间和精力；而在幼儿园，老师面对的是将近三十个孩子，而且还有着各自不同的教育背景，老师能采用的方式就会很有限。想想一群叽叽喳喳的孩子，第一次进入幼儿园，要给孩子立下规矩可不是容易的事情。因为深知这点，我们不会对老师采取的方法进行干涉，更不会批评和指责，尤其是丫头的老师还都是没有生活孩子的小姑娘呢。但是很明显，丫头回来的总总表现，折射出幼儿园教育的一些不足，我们不能完全忽视。
    丫头回家爱玩扮演的游戏，最多的就是她扮演老师，我们扮演学生。丫头经常会学老师的一些言语，比如“不听话，叫你妈妈不要让你回家了”“你再吵，把你脑壳敲碎”“你连这个都不懂，怎么这么傻”。家长听到这些话，常见两种反应：一是自己也经常这么讲，所以没有觉得有什么不合适的；二是，意识到这样的言语里含有贴标签、恐吓威胁的“冷暴力”，会像老师和学校讨个说法。而我们的做法却不是这样。第一，我们会给孩子积极的语言暗示，尽量让自己小心措辞，同时给孩子做一个示范；第二我们自己也是老师，知道老师工作的艰辛和很多的无奈，所以我们不会去“讨说法”，知道这样做会让老师灰心失望。即使老师在教育上有很多的不足，只要不是很严重，都可以宽容老师，给予他们成长的空间和时间，因为我们相信大多数老师是善良的，即使有时候方法不对。
    我们采用的方法是，当丫头说出这样一类的话语时，直接简单明了的告诉她，不能这样说话。孩子自然会说：老师也是这么说的。我们再告诉孩子，老师是为了吓唬一部分小孩子才这么说的，也只是说，并没有做。当然，这样的解说也不是很好的，比如“吓唬”也不是可以学习的，但是目前对丫头来说是最好的解释。
    比如丫头回家会说一些不高兴的事情：我不喜欢老师，她们为什么都不笑呢，总是对我们说“闭嘴”。我会告诉丫头：因为有的小朋友不听话，到处乱跑，四处捣乱，不遵守规则了，老师生气了，自然不会笑了；太吵太闹，老师会不允许讲话，犯了错的老师还会惩罚。我必须告诉孩子，幼儿园里老师的一些做法是正确的，遵守规则是必须的。肯定老师的做法能让孩子心安，而不会因为家校矛盾让孩子混乱了孩子的价值评判。
    丫头回来学老师上课，批评我太傻太笨，并“敲打”我的手。我便以“学生”的身份示范：老师，这个我刚才不懂是因为我没有学习，不是我笨，现在你教我了，我知道了，谢谢老师。学会维护自己的利益，也要用巧妙的方法。丫头会模仿我的示范性语言。
    类似的事情很多，似乎都很琐碎，但是也足够让父母担忧的了。父母帮助孩子解决困惑，做出正确的示范是解决家校教育矛盾最应该采取的方法。另外一些矛盾冲突尖锐的问题，仅仅在家里给孩子示范是不够的，还必须委婉的和老师提出意见来，让老师对自己家的孩子足够重视。
     一天丫头回家，编故事。丫头的故事是这样的：
     我今天在幼儿园把汤给撒了，老师把我关在黑屋子了。还好黑屋子的门没有关上，所以我一点儿都不害怕。黑屋子里有蜘蛛、蟑螂、蚯蚓什么的，蟑螂到处跑，老师还不允许我用脚踩。突然，一只蜘蛛大叫起来，原来是蜈蚣被她的网给黏住了……
 我问丫头：哪些是真实的，哪些是想象的？丫头回答：都是真实的呀。我问：那黑屋子在哪里？丫头回答：你忘记了吗，操场边上的一个地方，正方形的门就是了。我想了半天，觉得没有这样一个地方啊。问丫头：到底哪些是真实，哪些是想象的？丫头还是说：都是真实的。顿了顿，接着说：在我的梦里，都是真实的。
    因为我们经常一起编故事，丫头对“真实”和“想象”两个概念有一定的理解能力。最后的那句话也是我在编故事的时候会用到的一种方法。但是，我也知道丫头在编故事的时候往往是把生活中有的东西搬到故事里来，所以故事里会有真实成分的。第二天，送丫头去学校的时候，我跟老师聊天，说起丫头在家里的表现，说到丫头编的故事。当我复述丫头的故事的时候，老师很惊讶。我让老师不要担心，告诉老师，我明白三岁多的孩子经常会分不清楚真实和想象，并把想象当成真实了。老师很感激说：还是你了解孩子的心理，很多家长不理解，听孩子说什么就是什么，跑过来责怪我们老师。
    我将丫头的故事告诉老师也是有自己想法的。我想知道丫头的故事真实的地方是不是和我判断的一样，也想要老师知道，我们家孩子会回家讲述她在幼儿园里发生的事情，并不是什么都不懂。和我判断的一样，撒了汤是真实的，但丫头“掩盖真相”，她不仅撒了汤，还摔坏了一个塑料碗。老师也确实吓唬说要关黑屋子了。黑屋子确实在操场，是为六一节目搭建的舞台的下方一个存放道具的地方。我在今天告诉老师，丫头有时候晚上会做噩梦，梦里会哭叫，可能跟幼儿园里受到的惊吓有关系，相信老师也会知道一点，我家的孩子不能随便乱吓唬。
    当天回家跟丫头说：以后喝汤要注意，一手拿勺，一手护碗；吃饭时要专心，不能边吃边玩；如果打破碗或者撒了汤，给老师带来麻烦，要记得向老师说对不起；回家要跟爸爸妈妈说实话。
    还有丫头因为不跳舞而挨老师打的事情，我也是主动和老师提起丫头在家里的描述，让后告诉老师丫头原来对这种事情的反应。老师就表示她不会强迫丫头做操和跳舞。后来也果然没有听丫头说过类似的事情了。
    像这样的事情，我们能积极地和老师沟通，表明我们的观点，我认为是最好的处理方法。还有很多的小细节，我认为只要不是很严重，不要干涉老师，教育一个班级的孩子和教育一个孩子在方法上本来就应该有所不同的。
    比如我们发现丫头很长一段时间不用左手拿勺子，问其原因，丫头说老师不允许左手拿勺子，要不然会被老师敲手；比如规定很多不能乱跑、说话的时间，然个丫头觉得很压抑。我们会尽量让丫头在家里有宽松的环境，陪她一起玩，让她感受到父母的爱。
见过极少数家长解决孩子的问题，采用“质问”甚至还有“恐吓”老师的方法，我想，这样无疑是把孩子推到一个不利的境地。老师也许方法不对，但是大多数老师对孩子的爱是不会打折扣的，家长不应该给老师判死刑。 
    极个别家长爱孩子的方式不对，给老师带来麻烦。比如丫头的老师说，班上有孩子会咬人，老师反映情况，家长从不承认，也不教育孩子，甚至在老师反映情况时说了一句“难怪我儿子不开心”然后扭头就走。这种把老师当保姆的家长不仅仅幼儿园有，我们中学也经常遇到。
虽然我们认为丫头的老师有很多的方法不是我们希望的，虽然我们也认为作为幼儿园教师应该比家长更了解孩子的成长特点，并给孩子做出最好的示范。但是很多现实情况不是我们作为家长能左右的，所以，我们只能以更积极更主动的方式，帮助孩子在家校教育之间寻找平衡点。家里多关爱，多陪伴，多示范。家庭教育远比学校教育来的重要的多。家庭教育失败的孩子，学校教育也基本起不到什么有效的教育。我们绝对相信丫头的老师是爱丫头的，从老师反映丫头在校生活里就可以感受到老师对丫头的关注和爱护。这是我的真心话。
    希望，我们家丫头能慢慢适应并喜欢这个幼儿园，明白成长路上有很多的无奈，学习改变自己适应环境。而我们也会更积极地帮助孩子消化她在幼儿园的一些问题。
   

（ 篇外话：因为有之前福州的那个幼儿园进行对比，我们很清楚丫头上幼儿园到底是开心不开心。她没有期待要上幼儿园，只接受必须去的现实；每天进去她都是安静地拿凳子坐下，然后开始安静的玩，无论班级来了几个孩子都是这样的安静。
    丫头在福州，即使生病了也坚持要去幼儿园；每天进班级总会跟老师和小朋友说笑，最常见的动作是拉着小朋友的手开心地蹦跳；到了现在，提起的班级同学的名字还是福州的小朋友，甚至是福州小朋友的家长，仿佛都跟她是老熟人一样，但是这个幼儿园的小朋友的名字，要我们问了才会说，也就两三个名字。因为这个幼儿园没有建立班级群，我们接送又来去匆匆，所以我至今没认识一个家长。在晚会家长席上，家长们也是不互相认识，好像谁也不想认识谁一样。而在福州，我和丫头班上的家长都很熟悉，我们经常交流各种育儿观点和方法，分享孩子给父母带来的点滴快乐。
    我的一些朋友，得知丫头在幼儿园里遇到的一些事情，都认为应该要找幼儿园老师“理论”，劝我换个幼儿园。而我觉得，考察过，发现幼儿园师资力量都差不多，换不换都一样。即使有北京连锁的幼儿园下来，师资也跟不上先进的教育理念，那些理念都成为空中楼阁。还有一点，就是我的学生也开始成为幼师了，我知道她们初中三年是怎么学习的，也知道她们在中专是一个什么样的学习状况。大多数幼儿园里的老师都是中专毕业的。在哪里，只要在这个县城，都是一样的。除非，有条件走出这个地方。）
转自抱朴还真的新浪博客