以成就“绿色人生”为主旋律，全面构建和谐校园

                    威海市古寨中学   于泓涛

威海市古寨中学把创建“绿色学校，成就绿色人生”作为学校特色建设主旋律，全面构建“和谐校园”。

一、构建德育教育理论体系，形成自然和谐的校园文化。

“为拥有‘绿色人生’而完善自我”，是我校的教育理念，它立足人本教育思想，着眼于全体学生的全面可持续发展，着眼于教师个体的专业化成长，以创建“绿色学校”为办学目标，努力营造一种自然和谐、积极向上的校园文化环境。

教育理念强调了两个支撑点：一是“绿色人生” 是创建特色学校的归宿。核心是培养学生进取精神、创造激情和社会责任感；畅扬学生的个性特长，提高服务于社会的能力素质。包含着对学生进行“学会做人、学会求知、学会共处、学会生存”全方位教育。二是“完善自我”，它有三方面的含义，学校，为创建“绿色学校”的办学目标，不断地完善自我；教师，为创建“绿色课堂”的教学目标，不断地完善自我；学生为拥有“绿色人生”，不断地完善自我。

为落实教育理念，我们创建了“绿色学校”。在这里，我们赋予“绿色”更高、更远的境界，由自然环境的绿色扩展到设施环境、人文环境的绿色。自然环境的绿色：绿化面积达到50%以上，三季有华，四季常青；设施环境的绿色：教学设施环保、高档、齐全；人文环境的绿色：具有适宜师生身心健康发展的氛围，团结和谐、积极向上。在此，我想同大家共同探讨“人文环境绿色”这个主题。它是我校德育工作的根本，我们主要通过绿色课堂、和谐教育等平台建设，落实德育教育的目标——完善自我。

“绿色课堂”建设，主旋律就是学科渗透德育。重点体现以学生为本的教学理念，尊重学生的自主发展，使教学过程成为师生的一种生命体验和感悟，形成师生互动、生生互动的教学氛围。同时，让学生家长参与到课堂中来，亲身体验与评价课堂教学。

和谐教育：突出家校合作、师生互动、生生和谐的主题。这也是我今天向大家汇报的主要内容。

二、以人为本，落实于行动，真情唱响和谐教育的主旋律。

学校的办学理念，是我们秉承的德育工作理念；学校的办学过程，就是一个以德育人、育人以德的发展历程；把德育工作与教育教学有机地统一到学校文化的构建之中，努力追求一种人性化的和谐教育。

我校的帮教、帮困活动，是基于“为拥有绿色人生而完善自我”这一办学理念而开展的一项具体德育活动，是学校教育与家庭教育、教育主体与教育对象之间的一种亲情互动，旨在拉近学校与家庭的距离，增强德育工作的实效性。

在此，我想就我校“一助一、手拉手”帮教、帮困活动，谈一下我们的认识：

2003年初，我们开始实施了全员参与的“一助一、手拉手”帮教问题学生的活动，这是根据中央教育科学研究所德育研究中心“十五”规划课题而制订的子课题——“家校合作——学生思想品德教育的深化与研究”的具体体现，此项工程的特点是学校、家长、学生共同参与，把教育的真情亲情化、制度化、合理化，是一种活动形式和内容可操作性强的教育合作方式，达到了互动双赢的目的，促进了问题学生绿色人生的形成，令人喜悦的收获更加激起了我们把这项具有我们学校特色的、可持续发展的德育工程不断推向深入的信心和决心。在帮教问题学生的基础上，我们又实施了一个“一助一、多助一、手拉手”帮困助学活动。在实施的过程中，我们注意做好以下几方面的工作：

一是把该项工作的每个环节都做扎实。从贫困生的摸底排查，到帮扶对象的确定以及帮扶档案的建立；从师生结成帮扶对子，到“走进贫困家庭”、“家长见面会”等系列活动的开展；从整体活动方案的制定，到汇报制度、公示制度、档案管理制度的健全以及资金专用帐户的开通，等等，每一步工作都力求做到规范而扎实。

二是把该项工作的每个细节都考虑周详。比如，对于一些不想让人知道的学生，充分保护他们的隐私权，并给予他们更多的、心理上的呵护与引导；对于那些自身家庭条件不好的教师，虽然他们也积极报名，但学校不主张他们在经济上帮助特困学生，鼓励他们在精神上、心理上给予学生更多的关爱；对于一些特困家庭，除了经济上的援助之外，还先后为几位失业家长联系到合适的工作，从根本上帮助这些家庭走出困境，重新树立起生活的信心。

三是抛开功利思想影响，坚决克服形式主义做法。说实话，对于帮困活动，学校可以把它简单化，通过学杂费的减免、争取社会援助等途径来帮助这部分学生，搞一些活动或宣传。但是，我们更倾向于“为拥有绿色人生而完善自我”这种理念，把“一助一”的点拓展为“多助一”的面，将单向的援助变成“手拉手”的亲情互动，让全体师生在共同参与中接受教育、完善自我，从而营造一种和谐而温馨的教育氛围。再比如，对于家校合作，我们也不满足于成立家长委员会、召开家长会这些简单形式，而是在合作的实效性上下功夫，并通过威海生涯教育服务中心先后对2000多名家长进行免费培训，帮助家长转变教育观念，不要把一门心思放在孩子的分数上，能够与学校进行更深层次的交流合作。

“一助一.手拉手”帮教、帮困活动，是基于“为拥有绿色人生而完善自我”这一办学理念而开展的一项实实在在的德育活动，是学校教育与家庭教育、教育主体与教育对象之间的一种亲情互动，旨在拉近学校与家庭的距离，增强德育工作的实效性。 整个帮教帮困过程成为广大师生进行自我教育、自我完善的一段生命历程，促进了学校、家庭、教师、学生各种教育要素之间的和谐发展。

如果说和谐校园是一个金字塔结构那么最基础层是对孩子的关爱、最核心层是教孩子做人、最外因层是知识的学习，现在的教育恰恰颠倒了顺序，知识成了人们最关注的东西，亲情、道德这些做人最基本的东西反被忽视了。和谐校园应关注学生的校园生活的幸福体验，要让一切学生，不论是问题学生、贫困家庭的孩子都体验成长的快乐，成绩好不一定和谐，幸福才是真正的和谐。爱心就是教育，帮教、帮困就是育人，广大教师优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，通过师生、生生、家庭与学校之间的互动合作，让学生在学校里以一种健康、平和的心态对待学习和生活，在阳光、温馨的氛围里快乐成长。

德育工作的育人效果是隐性的、长远的，其作用也是春风化雨、潜移默化的。因此，德育工作容易出现“口头重视，实际忽视”的现象，或者是将德育工作空化、活动化，往往表现为活动开展得热热闹闹，而实际教育意义并不大。鉴于这样的思考，我们努力在具体落实上想办法，将德育工作不断地实化、细化，有效地追求德育工作效果的最大化。