翻开2010年的高考成绩榜，我们发现，全市今年考取北京体育大学的有3名，依靠美术特长考取清华大学的有2名，还有1名考取了北京大学医学部。这些学子正是凭借自己的一技之长，迈进了国内知名的高等学府。
对此，市教育局长张永福表示：教育好不好，关键是看学生素质高不高，能力强不强，我们如果构建起了既有升北大、清华，又有升中美、中音、北体等一流艺体院校的学生，又有运动员、歌唱家、飞行员、工程师、高级技工的教育基地，教育发展才能实现真正跨越，这就是我们推进学校特色化、优质化建设的出发点和落脚点。
以特色为名，遂宁教育开启着新一轮促进学生素质全面发展的大幕。
改变 5年创建150所特色学校
3月中旬，市教育局面向社会公布了用3-5年时间创建150所特色学校的规划。我市的特色教育已经取得了显著的成绩，并拥有扎实的基础，市教育局提出这样一个规划，正是着眼于未来遂宁教育的发展，打破千校一面的传统教育格局，避免千校同质的传统教育模式，真正做到因材施教，让不同特长的学生都能享有相应的教育，变学有所教为学有所优。
什么叫特色？市教育局在创建《通知》中指出，特色学校是指在围绕提高学生素质和发展能力中，基于本校实际逐步形成自己独特、稳定、优质的教育风格。特色学校既包括艺术和体育素质提升，也包括围绕提升学生科学文化素质和发展能力的某一方面有亮点、有探索的均可作为创建对象。
这项创建活动不再划定框框，指定创建哪类特色学校，而是最大限度地激发各级各类学校，根据自身特长确定申报项目，发展特色。就像某学校一直倡导文明、礼仪，走进这个学校随时随处都能感受到学生的文明之风；崇尚礼仪就是这个学校的特色，包括传承地方文化、国学经典诵读、双语教育探索、普通话推广、依法治校、促进学生身体健康成长等等。这些都属学校的办学特色。
目前，全市首批已经上报了50所（艺体）特色学校。市教育局明确要求，推荐为特色学校的对象要兼顾各级各类普职、民办学校，农村学校的比例不少于30%。
从“有教无类”到“因材施教”，正是公平教育到优质教育的理想升华；从均衡教育到特色教育，也正是遂宁教育循时代而进的抉择。
目标 对每位学生都因材施教
当教育朝着越来越狭窄的大学门挤去时，教育的面目已模糊不清。让每个孩子都成才，让每个孩子都能找到属于自己的发展方向，这不仅是学生的梦想、家长的愿望，更是全社会的祝福。
在遂宁四中副校长潘明英看来，因材施教无疑是学校发展的“核动力”。今年4月，遂宁四中被正式挂牌为遂宁市水上运动学校、遂宁市业余川剧艺术学校。
“作为一所农民工子弟就读学校，我们学校的师资和生源无法与同类学校比拼，如果仅抓成绩，肯定会扼杀学生的才能，我们就提出多元培养学生、分层教育，开设起第二课堂。”潘明英介绍说，“普通话、象棋、拉丁舞、合唱、体育类等各种特长课堂开设起来，学生就活跃起来了！”
除抓文化成绩外，特长教育的成就也让射洪太和中学成为遂宁教育的一个标志。让太和中学出名的，更是因为有这样一批出自于该校的“名人”：刘文欣（空军政治部文工团歌唱演员）、衡东升（批评家、策展人）、敖长生（上海武警文工团独唱演员，有“小阎维文”之称）……
学校编写制定了《校本课程纲要》，形成校本特色教育教学体系，为艺体教育教学提供依据，为高中艺体类特长生的专业理论学习、专业技术、技能技巧、专业素质培养提供依据。据介绍，太和中学艺体生升学率、升学人数多年名列全市第一，近5年更是跃居全省第一。
让每一位学生成才，不仅是家长、社会的宏愿，更是教育事业、教育工作者所担负的不可推却的责任。作为高升实验小学的副校长，陆小平目前正被上派至市教育局参与全市特色学校创建工作。“特色学校创建，不仅是一个口号、一条标语，更是对学校本身教育优势的挖掘，是对当下学生全面发展的多层次需求的满足。”目前，陆小平正牵头制定《遂宁市特色学校创建评估标准》。“这个标准将是全市各个学校创建特色的一个指导，我们将与校长、教师进行座谈，共同敲定标准。”
（记者 胡蓉）
学校 遂宁中学
创建项目：拔尖人才
方式：分解目标 层层落实
今年5月，遂宁中学把“拔尖创新人才教育、奥林匹克学科竞赛技能训练、田径人才培养”作为创建项目。创建中，学校首先分解目标，将目标落实到相关责任人。相关学科组和处科室根据各自目标制定了具体措施。学科组和处科室迅速发现苗子，根据学生智能类型和优势，制定了个性化成才策略。
“拔尖创新人才教育”和“奥林匹克学科竞赛技能训练”这两个项目把向高校输送具有创新精神和实践能力的高素质人才作为目标。今年高考，实现了23年来新的突破——文理科双双摘冠：杨佳同学以文考641分的优异成绩夺得全市理科状元；袁睿琦同学以文考615分的优异成绩夺得全市文科状元；李雪迪同学以文考607分的优异成绩夺得全市文科第二名。袁睿琦、刘芹、杨佳、唐义凯、张宇辉等5位学子被北大、清华录取。
“田径人才培养”这一项目把“在全国、省、市各类比赛中取得优异成绩”作为目标。在“九鼎晨阳杯”2010年四川省中学生网球比赛中，学校代表队分别夺得甲组男子、女子团体第三名和乙组男子团体第五名；在2010年四川省中学生“多威杯”田径锦标赛中，奉锐同学夺得男子100米第三名。
（记者 胡蓉）
学校 遂州外国语小学
创建项目：智慧教育
方式：智慧模式 培养智慧儿童
遂外的诞生，不仅承载着遂宁百姓的期望，也寄予了校长张仕志的教育愿望。他要把自己积累多年的教育智慧全部奉献给这片土地。
构建生态智慧的育人环境，让校园每一处景观、文化都体现出应有的价值。建立智慧书屋、科创中心、洋人一条街、陶艺馆等十大功能突出的中心，从而形成一个现代科学的教育阵地，和谐布局为一个无声胜有声的学园。
让习惯成为孩子的起跑线，特别强调学生的习惯养成教育，积极开展学会吃饭、学会爱惜、学会负责系列教育；建立每个孩子的电子发展档案，对学生进行六年乃至更长时间的跟踪服务。“4+2”的课程设置成就孩子一生的幸福。“4”是数学、英语、计算机、科技，“2”主要指语文和艺术，广泛开展各种益智活动，为不同需求的学生提供个性发展的多元选择。“小班”教学、“五化”教学模式启迪学生优势智慧。实行“小班化”教学，推行独创的英语“五化”教学模式，形成 “以学生为主体，以教师为主导，以综合运用能力培养为主线”的课堂教学模式，让英语逐渐成为学生的常用语言。
智慧课堂绽放生命风采。推行高效、自主、个性、和谐，教师最大可能性地激发孩子们学习的积极性，张扬每一个孩子的个性；师生共同体验、共同探究，思维不断被丰富、被提升，智慧的灵感直达人的内心深处，变成人的内在素质，而这种内在素质又将凝聚和激发人的潜能，最终变成无穷的创造力。在这里，教育重现了鲜活的本质；学生成了一个个有鲜活生命的个体。（记者 胡蓉）
学校 高升实验小学
创建项目：个性教育
方式：理论指导再实践
高升实验小学在学习、借鉴、探究“个性教育理论”的基础上，提出了教育理念——个性教育，并鲜明地界定其核心理念是遵循教育规律，认同教育共性，尊重个体，扬弃个性，为每个孩子的健康成长与发展创造合适的教育。
学校确立了“每一个孩子都重要，每一个教师都优秀，每一个班级都精彩”的最高教育追求，在如何对孩子进行个性教育方面进行了全面的思考和构想。学校借助“个性教育实践课”为孩子个性培养创造最佳平台，双语口语训练、经典美文诵读、个性阅读、智力数学、合唱、网球、书法等，这些益智、养心、养性、养德、养才的个性成长实践课已纳入到学校的课程设置，而且排入课表，走向课堂，走进孩子。“个性教育再实践课”为孩子的个性成长提供了专业教师支持，如舞蹈、合唱、古筝、网球、科技、双语、绘画、社会调查等。个性教育让孩子们能在学校这个乐园里口诵诗词、吟诗作画、下棋对奕、比拼智力、球场竞技、飞扬生命……
学校在研发校本教材上投入师资和资金，做了大胆的尝试，取得了一定成果。《经典美文诵读》、《少儿英文歌谣》等系列个性教育校本教材已编写成册，《智力数学》校本教材正在研发当中。《双语教学实验与探索》、《班主任个性教育案例及分析》、《在校本教研中渗透个性教育的研究》等个性教育课题研究也已着手思考。（记者 胡蓉）
学校 城北小学
创建项目：绿色教育
方式：多特色融合
城北小学长期致力于强化对师生的环境教育，于2002年被省教育厅、省环保局命名为首批“四川省绿色学校”。
学校长年开展“爱护绿色家园，追求幸福生活”的教育活动，于2002年创建为首批“四川省绿色学校”，以省级课题为载体系统研究，以师生的环保教育行为影响带动社区和社会。课题研究成果《小学生环保意识及行为的形成性研究》荣获省人民政府教学成果二等奖，并送国家教育部参评。
学校以《校园弟子规》为学生操守标准，改革评价模式，落实评价行为，使德育工作更具针对性和实效性。学校被评为全国青少年文明礼仪教育示范基地。
学校高度重视校园内的艺术氛围，竭力打造歌声、琴声、书声、笑声齐备的“四声”校园。做到人人爱唱歌、会唱歌，人人都是合唱队员，班班组建合唱队伍，学校合唱队的水平在遂宁颇有影响。同时，在三至六年级学生中普及口风琴。学校评为市“艺术教育特色学校”。
作文教学特色。倡导“美读经典”，让学生在阅读中进行心灵的对话、情感的交融，杜绝有口无心的“假读”；“我写我心”，取消传统课程安排固定的作文课，以情由景生的自然状态来确定写作时间；“我改我能”，注重学生习作的自评自改能力的培养，克服了高耗低效的弊端。学生多次参加写作大赛均取得优异成绩，被教育部关工委评为“创新作文教育实践基地”。（记者 胡蓉）
学校 蓬溪县机关幼儿园
创建项目：校园文化建设
方式：诗性的教育
经年的书法河从幼儿园门前静静流过，厚重与无华的诗意之态，成就了蓬溪县机关幼儿园教育文化之命脉。“诗性的教育”这一诗意的办学理念与“静水流深、天籁传音”这深邃的园文化思想释义出纯真、审美与超越功利的诗性教育之精髓，直指人心灵中最美妙的东西——以诗性化育儿童，让诗性的思维，诗性的智慧静静流淌，点化、润泽着每一个生命。
幼儿园环境主色调定位为：绿——葱绿的树木，粉绿墙裙，嫩绿的桌椅，翠绿的长廊，目之所及绿意飘移。新年的中国结、喜庆的灯笼、春季随风飞转的风车、夏季里的绿萝吊篮和太阳花、秋季在风中叮当作响的紫风铃和丰收的果实挂篮、冬季里落寞色彩中增添的星星点点多彩的油纸伞都给予了你美妙的诗意与思维的快感；陈旧的楼梯间被打造成悄悄角、涂鸦角、书画墙；盥洗室里的图式标注帮助孩子建立良好的秩序感；书法表现的名家教育话语墙既帮助教师、家长们形成正确的儿童观，也在潜移默化中提升了人们的书法素养；而楼道两侧书法老师将经典古诗用多种字体演绎的草帘装饰墙在浸润中帮助幼儿积累了丰富的视觉感受和审美经验，幼儿生活在一个诗性的高品质审美境界里；线描墙、剪纸艺术墙、PU管做的京剧长廊、成语故事墙等使祖国传统之根得以代际延续。幼儿园里所有的空间都在将完整的文化状态展现与传递，将美的元素、美的符号与美的信念融入孩子们生命底色。“四川省省级示范性幼儿园”、市首批“省语言文字示范校”、“省幼儿教师培训基地”、 “遂宁广播电视大学幼儿教育实习基地”、“遂宁市特色优质学校创建单位”成为该园成长的见证。
（记者 何敏）
学校 射洪县职业中学
创建项目：国家示范职校
方式：合作办学 实现共赢
9月3日，射洪县职业中专学校与射洪县恒立服装学校合作办学、服装专业部成立暨授牌仪式隆重举行，标志着射洪职业中学翻开了合作办学的新篇章。
学校是国家级重点职中，有条件、有基础、有特色。为了做大做强服装专业，办出专业特色，进一步把服装专业办成全省一流的专业，学校与县恒立服装学校强强联合，合作办学。经双方协商，射洪县职业中学提供办学场地，提供现有的服装专业设备，恒立服装学校把现有的设备设施搬到该校农训校区办学，对外具有独立的的法人资格，独立办学，负责招生、教育教学管理、就业、安全和设备设施的维护工作，独立核算，进一步做大办学规模。对内是射洪县职业中专学校的服装专业部，学校委派一定数量的教师到服装专业任教，指导服装专业搞好教育教学管理，力争建成省级重点专业。
通过这种办学形式的合作，既符合国家对职业教育的政策，又实现了资源共享、优势互补、共谋发展、共同进步，实现了共赢，必将推动服装专业做精做优，办出特色，促进学校跨越式发展。今后，两所学校将在学校管理、教学教研、学生活动和专业建设等方面积极联手、相互支持、相互配合，为把学校建成高标准、高质量、高效益、有特色的国家示范职校而努力。（记者 何敏）
学校 安居职中
创建项目：观音绣
方式：依托办学优势，打造特色专业
安居职中是一所省级重点中等职业学校，学校占地80余亩，有80个教学班，学生3000余人。学校积极响应区委、区政府做精做强“观音绣”产业的号召，依托学校办学优势，开设“观音绣”专业。该专业于2009年3月开办，现已成为学校的一大特色专业。
学校在服装专业选派部分优秀教师到观音绣艺术坊进行专业培训，购买了专业教材和实训设备，招生宣传时将该专业作为重点专业向学生进行宣传，教学中坚持理论与实践相结合。特别聘请专家到校授课，并担任实训指导教师，同时不定期将学生派到企业参加见习、实习。目前，该专业已向企业输送合格毕业生36人，学生作品多次在校内外展出，部分优秀作品作为礼物送给来访兄弟学校领导，深受好评。
为把“观音绣”培植成我市知名的旅游商品，学校将继续把“观音绣”作为特色专业进行打造。一是改善专业办学条件，对专业教室、实训室进行改造和美化，营造良好的专业氛围。二是提高师资队伍水平，采取送出去和请进来的方式，定期和不定期将专业教师送入企业进行培训提高，同时继续聘请专家到校担任专业教师。三是招生时加大该专业的特色宣传力度，增加专业学生数。四是加大投入，添置实训设备。五是利用各种媒体进行宣传。（记者 胡蓉）
学校 射洪县理工职业技术学校
创建项目：特色专业人才培养
方式：以就业为导向
射洪县理工职业技术学校是一所以职业中专等学历教育为主体，以培养机电、数控、计算机、财会等专业人才为特色，开设有会计电算化、计算机平面设计、计算机网络技术、机电技术应用、数控技术应用、模具制造技术等专业的民办中等职业学校。
学校以企业和职业需求为依据，以就业为向导，以学生发展为主体，积极调整专业方向、专业技能目标、课程设置、教学内容和考核标准等。学校主要开设有“财会”、“计算机”、“机械”三大类专业，专业课程采用“大专业，小方向”的结构模式，强化核心课程教学及核心专业技能训练，打造学生就业通用平台，做到“多能”；探寻专业方向课程的分化及提高相关职业能力训练要求，促进了学生个性发展和“专才”及“能人”的诞生，为毕业生广泛就业和专业发展产生了深远影响。
学校“财会”专业经过16年发展，已经形成特色专业，连续多年对口高考因本科升学率高而受到关注。机械类专业是学校重点打造的特色专业，其中“机电技术应用”专业是市重点专业。
学校在广东东莞、上海、昆山、苏州、无锡、成都等地建立了稳定而畅通的就业安置渠道，与40多家外资、合资企业建立了长期用工合作关系。
（记者 何敏）
学校 市民进中专校
创建项目：再就业培训、农民工培训
方式：工学结合
作为国家级重点中等职业学校、国家星火计划农民科技培训星火学校的市民进中专校，在自身不断发展的同时，积极承担社会责任，为失业人员提供再就业技能培训、农民工培训等。
学校建有计算机中心、多媒体多功能教室、三电实验室、智能家电多功能室、数控车间、钳工车间、焊工车间、服装车间等30多个实验实训场所；有面向全省农民工开设的车工、钳工、焊工、电子、家政服务、服装等多个工种的技能培训；有与电子科技大学、成都理工大学等高等学校联合举办的大学专科、本科学历的网络教育计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、行政管理等四个专业；有和电子科技大学联合举办的自考教育应用电子技术、计算机应用技术、数控技术应用等专业。
学校坚持“教、学、做”的有机结合，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向，在强化学生技能培训的同时，注重培养学生的创业理念，借鉴德国双元制和加拿大CBE两种国外先进教学模式，积极探索“工学结合”、“校企合作”、“定单培养”等多种形式的育人模式，先后被评为 “全国乡镇企业蓝色证书培训基地”、“四川省再就业培训基地”、遂宁市“农民工培训基地”、“遂宁市中小企业技术服务中心”、“下岗工人再就业培训基地”。 （记者 何敏）
学校 大英县实验学校
创建项目：心理健康教育特色学校
方式：以生为本，集聚效应
2000年9月建校伊始，实验学校招收的学生主要是进城务工农民子女、农村留守学生和单亲家庭孩子。学校成立以教科室牵头的心理健康教育研究小组，提出“以德育人、以情聚人、以生为本、严爱结合”的管理策略，实施“让每一个孩子都获得成功的喜悦”的办学理念。
学校落实了“学校——处室——实施者”三级心理教育管理运行机制。学校开办了“一报”、“ 一箱”、“一卡”、“一室” 、“一化”、“一台”， 营造心理健康教育氛围，建构了师生心灵交流的平台。在校园手抄报《晨曦》中开设“心理健康教育专栏”，设立了心理健康教育信箱，学生将自己的心理体验、心理隐患等问题写信投入箱内，由专人针对学生提出的问题或书面或当面辅导，为学生建立了心理健康档案，对学生心理素质状况进行问卷调查和心理现状分析，有针对性地开展心理健康教育；“一室”：学校设立心理健康咨询室，由心育教师或专家“坐堂门诊”，进行心理咨询、辅导。特别对存在身心缺陷的特殊学生进行诊断、评估与心理疏导；校园文化建设学校立足一点一景，融入心理健康教育因素，让孩子们产生敬仰之情，提示孩子们日常规范，展现班级个性，给孩子们提供了释放的平台。
（记者 何敏）
学校 船山区特殊教育学校
创建项目：艺体教育与职业教育
方式：多方式走路
船山区特殊教育学校是我市办学历史最长，规模最大，集聋儿学前康复训练、聋生九年义务教育、职业高中教育、轻度智障培智教育于一体的市特殊教育中心。
学校开办了计算机班（主要对学生在文字录入、广告设计和简单的课件设计方面进行培养）、美容美发、律动、体育、美工、书法等职业特长兴趣班，每一位残疾儿童都可以根据自己的兴趣和爱好选择一项或几项进行免费培训。2006年，学校经省残联、省财厅、省教厅确定为特殊教育职业培训示范学校。
进一步突出艺术体育特色教育，让艺术体育教育社会化、品牌化，让艺术体育教育职业化、终身化，培训和推出更多的优秀人才，将其输送到体委、艺术团等部门成为运动员或艺术工作者。学校与市残联联手办好残疾人职业教育，由学校负责残疾学生教育培训工作，更进一步拓宽和发展职教专业和就业渠道。不断探索，逐步办齐、办好盲、聋、弱的“三残”教育，以此为基础不断向“两头”延伸，即办好语训、学前康复教育和职高教育，并实现以学科建设、社会就业培训服务、学生个性特长培养的办学思路，形成“基础教育、技能培训、开发特长”三位一体的教育特色。
（记者 胡蓉） | 
