2008年年初山东省在全国率先实行以规范办学行为为突破口，以“三个全面”（全面建设合格学校，全面贯彻课程方案，全面培育合格学生）、“三个还给”（把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生）为基本目标的教育新政以来，全面实施素质教育，积极推进新课程改革已成为学校工作的主旋律，发展内涵、创建特色、打造品牌成为学校发展的主调，提高教育教学质量、办人民满意的教育成为学校办学的核心任务。这就要求我们与时俱进、顺势而为，树立以立德育人为根本、以提高质量为核心的教育发展观，丰富立意高远、特色鲜明的学校文化内涵，打造特色品牌项目。
　　涵盖物质、精神、制度、行为等诸多要素的校园文化作为一种持续的教育力量，能够不断引领和推动学校的发展，它关乎教育环境的优化、教师成长的方向、学生发展的质量，关乎学校核心竞争力的形成，关乎学校特色的形成和学校品牌的造就。事实上，一所底蕴深厚、内涵丰富的学校，一定拥有鲜明独特的校园文化，并能使其成为拉动学校持久发展的不竭动力。
        我们枣庄八中，地处辖区人口仅有40万的薛城区，每年的招生人数约为2000人。作为一所山东省重点中学、省级规范化学校，经过近六十年的磨砺和洗礼，特别是经过近几年高考升学及课程改革的严峻考验，顺利实现了教育教学质量的持续高位攀升以及素质教育的软着陆，仅2006年以来的五年间，我校考入清华、北大的学生达32人（其中2006年5人，2007年7人，2008年5人，2009年8人，2010年7人），实录本科累计已达7000余人。在品尝胜利喜悦的同时，我们也清醒地看到：山东省规范办学行为、推进素质教育的政令，从制度上、根本上铲除了“应试”教育赖以生存的土壤，“时间+汗水”、“日光+灯光”的传统比拼做法已难以适应素质教育的发展形势，必须果断纠正、彻底改革。
　　因此，近两年来，我们审时度势，整改创新，以创建“丰盈智慧的书香校园，品位高雅的发展乐园”为愿景，以“实施科学化、精细化、规范化、人本化管理，办人民满意的优质精品高中”为目标，积极挖掘学校各种资源，提升教育管理境界，逐步形成了彰显学校个性魅力和办学特色的校园文化。
　　 一、因地制宜，科学筹划，精雕校园物质文化，夯实文化升华之基
　　校园物质文化突出体现在校园主体建筑的设计布局、校园景点的匠心打造及其内蕴的文化创意上。
        我校教学区、运动区、生活区三区分明，由学校东大门开启的校园主干道像一把打开知识宝库大门的钥匙，稳稳地落位于整个校园的中轴线上；校园中心花坛上的“跨越”雕塑充分展现枣庄八中敢于争先的精神和跨越发展的历程；所有教室、办公室及学生高档公寓一律装配空调，充分体现学校以人为本的服务理念；依山而建的龙腾公园和高耸的状元亭更寄托着对莘莘学生金榜题名、早成栋梁的期望和祝愿。学校还建有浮雕、文化墙、静悦湖、植物园、健身广场、音乐喷泉等景点，绿树掩映，芳草如茵，亭台楼榭美轮美奂，盘山画廊蜿蜒通幽，五彩缤纷的景观树和绛红的中国结将夜晚的校园装扮得更加妩媚动人。整个校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有青，将观赏性、教育性、人文性、知识性融为一体，虽是培育英才的校园，更是姹紫嫣红的花园、温馨怡人的家园、整洁优美的学园、强身健体的乐园。
        正是因为有了上述物质文化的匠心独运，才有了校园文化升华的根基。
         二、努力培育校园精神，发展人本文化，优化教法和学法
　　（一）建立极富前瞻性和亲和力的校长文化，培育生生不息的校园精神
　　一个学校品位的高低，很大程度上取决于校长文化品位的高低。因此，我认为，作为校长，应带头学习国家的大政方针和现代教育理论，走专业发展之路，做智慧型、学者型、专家型校长，既登高望远，又谦逊亲和，既高站位决策，又低重心服务，坚持以人为本，民主治校，彰显人文精神，履行引领、服务职能，从而形成强大的凝聚力和向心力，铸成我校“育人报国”的校魂和“养浩然正气，做博学之人”的校训以及“砺志、和谐、博学、创造”的校风。
　　这种代代相传、生生不息的学校精神，在校长文化的引领之下，活化为凝聚师生员工心志、推动学校跨越发展的不竭动力。
　　（二）创新教学模式，打造独具特色的课堂文化
　　教育大计，教师为本。作为学校，打造一支理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍至关重要。因此，枣庄八中在高度重视师德建设的同时，不断深化教学改革，力促教师专业化发展，从而形成“严教、善导、乐业、求新”的教风，确保了教育质量的稳步提高。
        新近颁布的《教育规划纲要》明确提出：“提高质量是教育改革发展的核心任务”。而要提高质量，就要不断更新教学理念，创新教学模式，全力打造高效课堂，真正实现精力聚焦在课堂，本领展现在课堂，效益产生在课堂的综合效应。为此，经过一年多的探索与实践，我校推出了“三段六步”教学法，目前已将其凝炼成独具特色的课堂文化。
        “三段六步”教学法具体包括“先学后教”、“讲练结合”、“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。目前，它已成为我校每位教师都能自觉熟练运用的常态教学模式。
        不仅如此，我校许多教师还能根据学科特点及教学内容的特殊性，创造性地优化发展这一模式，努力追求同一理念统领之下多种课型的异彩纷呈，充分体现教学改革既要立足“常态”，又要突破“常规”，更要追求“常新”的思路。教学理念的更新以及教学方法、学习方式的系列变化，促进师生共同成长，目前，我校青年教师参加省市优质课评选时获奖的档次和数量明显提升。
　　（三）加强和改进学风建设，创建新型的自主学习文化
　　自从省厅规范办学行为以来，任课教师彻底退出了晚自习辅导的舞台，学生自主支配的时空增多。在此背景下，如何引导学生科学合理地规划自己的学习和生活，如何加强和改进学风建设，优化学生的学习行为、转变学习方式，已成为当务之急。为此，学校提出：“学习转型”的立足点就是培养学生的“学习三力”，即自主学习力、合作学习力和持续学习力，积极倡导学思结合、知行统一的育人理念，增强学习的主动性和实践的创新性，努力构建和谐向上的学习伙伴关系。这种新型的学习文化能让学生在学习中勤于思考、乐于合作、善于创新，从而实现“双赢”和“多赢”。为了实现这一目标，我校开展了近两年的“互助型自主学习活动的探索与实践”。
        今年6月，我受省教育厅张志勇副厅长的委托，在山东省高中校长培训会上就此作了专题发言。
　　互助型自主学习活动的具体实施办法如下：
　　1．活动时间
        周一至周五的第三节晚自习（若周五下午放学休息，则将该天的研讨活动改至周日第三节晚自习）；
　　2．操作要领
　　（1）合理分组。班主任首先结合学生身高、视力、性别及学习能力的强弱等因素，合理安排座次，然后，按照就近结合的原则（前后左右）将全班同学分成若干个6人小组或8人小组，每组推选组织能力较强、综合素质较好的同学担任学习小组的组长，同时，各组设立一名工作负责、敢于管理的同学担任副组长，主抓研讨时的纪律。学习委员代表班委会对各组的活动情况进行指导、监督和评价。
　　（2）交流形式。组长负责组织，全员面对面交流，或读或说或讲或写，组内发言声音不宜过大，能让全组同学听清即可。必要时，可在草纸上书写并演示，也可利用前后黑板或“小白板”演示，以增强直观性。
　　（3）纪律要求。学习小组的正副组长富有权威性和号召力，引领全组同学珍惜机会，端正态度，虚心坦诚，团结和谐，互助交流，作风民主。严禁随意说笑、打闹等不良行为。
　　3．实施程序及要求
　　（1）组长要提前告诉组内成员作好准备。提醒每位成员结合当天的课程表及学习内容，深入思考和钻研，养成善于发现问题、积累问题的习惯，并把自己确实不能解决的值得研讨的疑难问题，作好提交研讨的准备。
　　（2）组长主持，组内成员互相质疑解惑。小组内研讨活动可采取组长主持、成员个别质疑、同伴个别解答或集体研究解决的方式有序展开，立足于解决各科中低层次的疑难问题。
　　（3）汇集递交疑难问题。小组研讨25分钟之后，组内仍解决不了的典型问题，可由组长书面递交科代表汇总。
　　（4）学习委员主持自主展示活动。在研讨课的后15分钟，由学习委员主持，科代表将典型性的疑难问题，通过多媒体投放到大屏幕上，或分别写到前后黑板的划定区域内，让班内同学自告奋勇地上台板演，然后逐一讲解。最后由学习委员引领全班同学对每位上台展示的同学作出点评，并允许台下同学质疑、纠正，或发表新的观点。
　　（5）科代表将疑难问题提交老师。全班同学实在无法解决的共性问题，再由科代表统一填入学校统一印制的“疑难问题反馈纸”中，并在课后投放到任课教师办公室。任课教师第二天研究各班同学提交的疑难问题，作好上课集中讲解的准备，确保把问题讲精讲透，讲出规律和技巧。
　　（6）组织同学总结反思。班内集中讲解和点评结束之后，若仍未到下课时间，学习委员可让全班同学自行总结反思，整理“疑难问题档案”，或作自我评价，填写个人成长记录。
　　（7）学科指导小组课下跟踪帮助解疑。各科设立一个学科指导小组，由科代表和三名单科成绩优秀的同学共同组成，负责在课余时间深入各组指导，跟踪解决组内存在的个性化的疑难问题。
　　这种学习方式的转变，极大地优化了学生的学习行为，变“被动学习”为“主动发展”，变“消极坐等”为“积极参与”，充分调动了学生学习的兴趣和钻研意识，形成温馨和谐、耳目一新的“学习文化”。在此文化的引领、催化之下，学生能及时破解学习中的疑难问题，扫除思维障碍，学习能力、学习成绩以及综合素质都得以快速提高。近年来，凡来我校考察交流的教师，深入课堂听课，身临其境，都会啧啧称赞。
　　  三、积极构建校本文化，促进学生全面而有个性地发展
　　深入推进高中课程改革，就必须全面落实课程方案，创造条件开设丰富多彩的选修课，包括一些有地方特色的实践性、探究性、活动性课程，以满足学生多样化的需求，促进学生全面而有个性地发展。
        为此，我校积极构建既有地方特色又能契合校情、学情的校本文化。在此文化理念的引领下，我校自2008年开始陆续研发了四个系列的校本课程，并纳入选修课程中灵活开设；同时，编印了相关的校本教材，供学生选修时参考，以满足学生多样化的学习、活动需求。这四个系列的校本教材分别为：
        ①德育系列读本——《法纪教育》、《感恩教育》、《惜时教育》、《信心教育》、《礼仪教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《学法教育》；
        ②枣庄历史与文化系列读本——《枣庄名人》、《枣庄民俗》、《枣庄物产》、《枣庄战事》、《枣庄文化》、《枣庄诗选》、《枣庄曲艺》、《枣庄景胜》；
        ③书法系列读本——《软笔书法》、《硬笔书法》；
        ④奥赛系列教程——《数学奥赛教程》、《物理奥赛教程》、《化学奥赛教程》、《生物奥赛教程》。
        上述校本课程由校本教材的主编教师执教，学生自主选择，一定意义上补充、丰富、发展和完善了我校的课程体系，满足了学生求知、探索的欲望，拓宽了学生的文化视野，促进了教师的专业发展。同时，也彰显了独具地方特色和学校特色的校本文化风采。
　　 四、完善制度文化，使之成为校园文化建设的有力保障
　　制度是维系学校健康发展的有效保障，一旦提升为体系完善的精神文化，将成为引领、规范干部和师生日常行为的良师益友。
        我校每年都要通过教代会修订完善管理制度，然后汇编成册，以便教职工学习和遵守。除这些具体的管理制度外，学校本着抓住核心，突出重点，把握关键的思路，强力推行“学、查、纠”长效机制和全员育人导师制，全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。
　　（一）建立多位一体的“学、查、纠”长效机制
　　学校要实现科学管理、精细管理、规范管理，就必须依法治校、完善机制和狠抓落实，要使这三者融为一体，且产生持久的效果，就必须建立多位一体的“学、查、纠”长效机制。
        具体做法是：管理干部、班主任、课任教师、学生四个不同的层面都要定期开展学、查、纠活动，做到一周一小结，一月一反馈，在“学”中“查”，在“查”中“纠”，在“纠”中“进”，从而实现各项工作的螺旋式提升，切实走出“督查不严、记录不实、反馈不快、落实不力”的怪圈，努力践行“高站位决策，低重心运行，走动式管理，近距离服务”的理念，并在实际工作中形成持久的惯性和不达目标誓不罢休的韧性，进而将此机制凝炼成为一抓就灵的“枢纽文化”。
　　（二）实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，铸就“三全”育人文化
　　德育为首，育人为先。每一个教育工作者首先是德育工作者。因此，实行全员育人导师制及教书育人“一岗双责”制，意义重大，势在必行。
        学校成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师团队，在保持现行班级或教学班级管理模式的前提下，每班按学生综合素质评价情况均匀分出若干小组，以小组为基本单位，每个小组都有一位任课教师作为导师，对组内学生进行跟踪管理和指导，从而形成全员育人、全程育人、全面育人的育人管理格局，铸就“三全”育人文化。
        导师实行“一岗双责”制，即履行教书、育人双重职责，在学生的人生规划和学业指导、生活指导方面，在学生的思想品德教育、安全法纪教育以及文明礼仪教育方面，提供全方位、科学化、个性化的指导和帮助。
        学校要求每名导师带5至8名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，帮助学生制订切实可行的学习计划；每月至少与学生家长联系一次，必要时进行家访，帮助和指导家长进行适时适度的家庭教育。导师要在建立工作记录袋，认真填写《全员育人手册》的同时，指导学生建立成长记录袋，随时记录自己成长过程中的闪光点和不足点。导师据此因材施教，及时修正培育方案。学校督查室牵头，教务处、政教处、团委密切配合，成立了六个检查小组，按量化细则检查反馈，将学生的日常表现与班主任及导师的育人效果分别挂钩。各年级一周一汇总，一月一反馈。学期末兑现对班主任及导师的绩效奖励。
　　这一制度经过实践尝试升华为教师自觉践行的育人文化，创新了德育的形式，增强了德育工作的针对性和实效性；培养了学生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯，为学生的终身发展奠基；促进了教师的专业化发展，实现了教学相长的双赢目标。
　　五、拓展行为文化，实践和外显学校精神，实现知行统一
　　学校行为文化是学校精神的践行和外化，是学校育人活动中最直接、最广泛、最深刻的部分。多年来，在学校的大力倡导下，校团委和各处室精心组织，广大师生积极参与，形成了独具特色的八中行为文化。
　　（一）注重实践教育，开展社团活动，让学生的课外文化生活丰富多彩
　　学校高度重视并积极扶持学生社团建设，提供活动场所和经费保障，以便开展丰富多彩的课外活动及社会实践活动。
        校学生会在团委的指导下，组建了“撷绿社”、“喀嚓社”、“新知记者社”等学生社团，开展丰富多彩的德育活动；
        校语文组组建了“静悦文学社”，编印《静悦》社刊，培养文学新星；
        校艺体办组建了“篆刻社”、“新锐舞蹈队”、“星光音乐社”、“书画协会”等社团，组织校园艺体文化节活动和才艺大赛，提高学生的综合素质；
        在学科教师的指导下，各班在课内学习的基础上，组建学科沙龙及数、理、化、生兴趣小组，开展科技讲座、科技展览、学科奥赛、科技知识竞赛等活动，培养学生的学习兴趣和创新能力；
        教务处、政教处、团委、督查室密切配合，精心安排各年级各班级的综合实践活动。
        为使实践活动与研究性学习活动紧密融合，学校将学生的综合实践活动分成多个系列，按年级各有侧重，具体包括：
        组织学生参观鲁南花卉基地，参与建设校内植物园实践基地，以增强学生的生物学实践技能；
        开展军训活动，参观炮团的军营训练，体验连队生活；
        组织学生参观污水处理厂，增强学生的环保意识，见证化学知识的转化应用；
        组织学生到汽车站、火车站开展社区服务，增强学生的公德意识和助人意识；
        到北斗制冷厂、顺祥科技公司了解生产工艺和流程，培养学生动脑动手能力；
        到东巨山考察“绵羊石”的地貌，指导学生结合地理知识探究“绵羊石”成因。
        凡此种种活动，形式灵活多样，学生争先参与，积极实践，业已成为行为文化的践行者和受益者。近几年，我校学生在省市级电脑制作大赛、才艺大赛、演讲比赛、征文比赛等活动中荣获一等奖的达100多人，在国家级学科奥赛及新概念征文比赛中荣获一、二等奖的学生有60多人，学校因此多次荣获奥赛金牌学校和奥赛十佳学校，仅是今年物理奥赛，我校学生荣获国家一等奖的就有3人（枣庄市仅有3个一等奖），其总分分别居全省物理奥赛的第10名、第15名、第18名，胡志强同学被选入山东省集训队备战全国决赛。
　　（二）将励志文化内化成学校的精神特质
　　 1.内容丰富的墙匾文化和别具一格的灯箱文化是励志文化的静态表现。
　　内容丰富、主题鲜明、制作精美的文化牌匾构成一面面文化墙和一幅幅风景画，虽静态却励志，虽无声胜有声，对提高教师的教学激情，激发学生的求学兴趣，塑造师生的健康人格，培养品正志远、知行相励的栋梁之材具有重要的熏陶作用。我校的办公楼、教学楼、实验楼、宿舍楼、餐厅等每个楼层的墙匾都有一个文化主题，因年级、因功能的不同而恰当设计，如：
        高一教学楼命名为日新楼，一层主题是“励志教育”，二层主题是“习惯养成”，三层主题是“心灵港湾”，四层主题是“书法瑰宝”，楼道主题为“双语名言”；
        高二教学楼命名为勤毅楼，一层主题是“勤学故事”，二层主题是“德育教育”，三层主题是“诗词鉴赏”，四层主题是“国粹赏析”；
        高三教学楼命名为致远楼，一层主题是“中国著名大学”，二层主题是“世界著名大学”，三层主题是“读书鉴赏”，四层主题是“国学经典”；实验楼命名为求真楼，一层主题是“诺贝尔化学家”，二层主题是“诺贝尔物理学家”，三层主题是“诺贝尔生物学家”，四层主题是“探索求真”，五层主题是“航天博览”。通过励志教育，学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染，自觉优化学习状态和生活情绪，持续迸发出强劲的学习动力。
　　2．“谈天说地”活动是励志文化的动态表现。
　　“谈天说地”，是一项学生全员参与的交流体验活动，旨在通过每周一次的话题提炼与交流，引导学生关注时政，观察社会，体验生活，勤于读书，善于思考，迸发激情，从而提高他们审视人生、明辨事非的能力以及表达和交流能力，更好地实现精神成长和人文素养的全面提高。
　　“谈天说地”活动的具体实施办法如下：
　　（1）活动的时间、地点：每周日的第一节晚自习，高一、高三年级均在各班教室进行，高二年级按教学班组织研讨活动，按行政班组织“谈天说地”活动。
　　（2）活动的实施程序及要求：
　　首先，小组内“谈天说地”（20分钟）。以学习小组为单位，由组长主持，组内每位同学就生活、学习中大家普遍关心的热点话题发表自己的见解和看法，或将读书所得说给大家分享，或谈谈自己在周六、周日的见闻感受，或给大家讲一则寓言故事、一个成语典故等，给人以哲理和启迪。小组活动的最后，组长负责推出本次交流中的最佳话题，并让当事人做好班内演讲的准备。
　　其次，班内“谈天说地”（20分钟）。由班长主持，先把各组递交的最佳话题进行筛选，然后让演讲者逐一登台演讲，让全班同学共享信息资源，感悟其中的哲理。
　　最后，总结点评（5分钟）。由班长主持，先巧借同学演讲的话题，适当点评，做好深化、扩展、升华和总结工作，然后推出最佳话题和最佳演讲者，纳入到学生个人综合素质评价中和优秀小组评选中。
　　该项活动利于学生留心生活、积累素材、梳理思想，利于拓宽学生视野，实现资源共享，利于培养“学思结合、知行统一”的人才。
　　岁月如歌，历史源远流长；文化似魂，特色与时俱进！我们坚信，随着教育形势的发展，新的管理机制、育人模式和评价机制会不断完善，而校园特色文化之花会越开越艳，素质教育背景之下的品牌之果会越结越丰硕！（记者李楠）