校园心理剧助飞心理健康教育

“如果因为我而耽误妈妈的幸福，那我多对不起她！”

“爸爸每天回来，我怎么就没想过为他捶捶背揉揉肩呢？”

这是吉林省长春市第十七中学校园心理剧《你也能当擎天柱》里的台词。

这个心理剧说的是几个单亲家庭的孩子，与家长发生了冲突，经过换位思考让他们终于理解了父母的事。校园心理剧——这种学生心理教育的新模式已经在长春市第十七中学、长春市第二实验中学等长春市多所名校开展，单一的课堂说教转向动感十足的舞台“表演”。

“从补救到预防”

发生在2004年2月23日的云南大学马加爵事件，对我国各类学校心理教育的开展工作都产生了深远的影响：在此之前，虽然有个别学校已开设了心理健康教育课，但由于种种原因，这种课程的开设并没有取得应有的效果；在此之后，心理健康教育课程在条件具备的学校都开展了起来，心理健康教育课一时间遍地开花。不过，由于课程设置时间短，加上专业老师缺乏，心理健康教育课程的效果依旧存在许多值得思考的问题。

吉林省长春市第十七中学是一所名校。此前，学校在解决学生心理健康问题上采取的措施和其它学校大同小异：开展心理健康教育课程和讲座、进行团体心理辅导、对个别学生进行心理咨询、举行心理健康教育活动（班会、手抄报等）、鼓励同伴互助等。在这些措施中，心理健康教育课因其固定的课程设置和简便的开展形式成为开展学生心理教育的重要方式。但是，这所名校在心理课程的开展上也遇到了诸如教学方式陈旧、学生反应不佳、心理健康教育效果不明显等现实问题。而其它措施诸如开展心理讲座和心理健康教育活动等都显得形式化，难以取得应有的效果。

随着学生心理健康问题的不断出现，提高心理健康教育的质量，增强对学生进行心理健康教育的效果已迫在眉睫。“目前，很多数据都表明学生心理问题非常严重。作为心理老师，我认为学生心理问题出现的比例相对偏高，是和他们的年龄段、心理特征、学业压力、社会角色、成长背景、认知水平相关的。如果要进行心理健康教育方面的探索，这些现实情况是必须要考虑的。”长春市第十七中学心理教师矫影对《教育》旬刊记者说。

针对这种情况，长春市教育局副局长周国涛在这方面进行了探索，得出校园心理剧在学校心理健康教育中会产生重要作用的结论，并加以推广。由此，长春市各中学的心理健康教育出现了这种新的教育模式。此外，为保证校园心理剧深入地开展，长春市教育局体育卫生德育处从行政上对校园心理剧的开展进行了监督。

在这种背景下，长春市第十七中学结合自身实际，在以前团体辅导的基础上，把学生在学习和生活中的冲突搬上了舞台，使学生的情感体验更加真实，丰富了他们对困难情境的应对方式，通过讨论分享，把学生心理健康方面的问题解决于萌芽阶段。

矫影老师在接受《教育》旬刊记者采访时说道：“校园心理剧实现了从补救性心理健康教育到预防为主的积极心理健康教育的飞跃。学生心理问题大多来源于学习和成长中的困惑，是伴随成长而来的，一定要伴随着他们的成长而解决。”

促进亲子关系

据矫影老师介绍，长春市第十七中学从上个世纪九十年代初，就已经开始对学生进行心理健康教育尝试。到目前为止，这种尝试已经规范化、常规化、同时也更加科学化，系统化。学校在加强对学生进行心理健康教育的同时，认识到要更好地解决学生心理健康方面的问题，必须要彻底改善家长和孩子之间的关系，进而使学校心理健康教育突破学校的局限，把家庭也纳入到整个心理健康教育体系中来，共同促进学生心理健康等方面问题的解决。所以，在校园心理剧的素材搜集中更注重改善家长和孩子之间关系的题材。

《你也能当擎天柱》就是这类题材的代表。这个校园心理剧主要是反映父母不在家或不方便的情况下，作为子女应当站出来独撑一面，解决自己生活中和家庭生活中的一些问题，从而减轻父母的负担。

《你也能当擎天柱》的演出得到了意想不到的好评。长春市第十七中学高三学生张瑶（化名）就是该剧的演员之一。她在接受媒体采访时说道：“台词都是同学们根据生活实际情况调整的，大家在排演中就能设身处地地理解家长的心情。”而家长们观看后，也意识到，作为父母，不仅在为子女提供学习和成长条件等方面负有责任，而且在教育上——尤其是心理健康教育上也负有责任。此外还纠正了他们认识上的误区，使他们认识到随着社会和教育的发展，在家庭教育中对子女的心理健康予以关注已显得十分必要。

处在中学心理健康教育第一线的矫影老师对此深有体会。他在接受《教育》旬刊记者采访时说道：“以前，由于单一的家庭教育模式使得学生和家长之间的关系没有实质性的改变，再加上社会竞争激烈，家长们忙于工作而很少关注子女的内心世界，认为给他们提供良好的成长和学习条件就行了，这就使得家长和子女之间的关系日趋疏远。但校园心理剧的开展有助于改变这种现状。这种方式在促进亲子之间的理解和沟通、提高家长的心理健康教育知识水平、提升他们心理健康教育的能力等方面都颇有成效。

长春市第二实验中学心理教师康成在接受媒体采访时也说：“通过校园心理剧的开展，家长能看到了孩子的真实想法和内心世界。”

融入教育“大合唱”

学校单一性的教育模式——单一运用课堂进行教育的模式，虽然随着多媒体教育教学设备和技术的发展有了不小的改变，但是并没有得到根本改变。
    校园心理剧的出现有助于改变这种单一的教育模式。现在，随着中学教育事业的不断发展，心理教育已经普遍进入各个初、高中学校，虽然它还没有被纳入正规考试范畴，但其作用是不可忽视的。校园心理剧把以课堂教育为主的心理健康教育搬上了舞台，用学生比较喜欢的方式开展心理健康教育，让教育真正“活了起来”。

“这种教育方式的效果是显而易见的，”矫影老师告诉《教育》旬刊记者：“我确实感觉到通过校园心理剧的开展，学生的学习目的更加明确，对培养他们的学习兴趣、优化他们的学习方法都有帮助。同时也使他们的人际关系更加和谐，与父母的沟通交流也日益增加。

矫影老师还说道：“假如把教育比喻成唱歌，学校任何教育都不能只是独唱，尤其心理健康教育更是如此，它和其它方面的教育是无法分割的。多种教育汇合在一起才能组成教育‘大合唱’，只有‘大合唱’才能起到教育真正的作用。虽然心理健康教育和其它教育开展的情况比起来相对滞后，但通过校园心理剧的开展，我们已经成功地把这种教育融入了教育‘大合唱’，这将会对未来心理健康教育的开展产生深远影响。”

多管齐下促飞跃

除校园心理剧外，长春市第十七中学还采用“朋辈咨询”、设立学生心理委员——互相信任的同学之间就某些心理问题进行探讨——挑选在心理健康教育方面有成绩的学生负责解决班级其他学生在心理健康方面的问题、向家长发放“心灵零距离”爱心卡——类似一种心理健康教育读本的卡片、设立QQ咨询和心理老师信箱等方式对学生心理健康教育进行帮助。其中“朋辈咨询”这种心理健康教育的新模式已被吉林省“十五”规划重点课题组立项，现在已取得阶段性科研成果。

此外，吉林大学附属中学、长春市第二实验中学等多所学校也在学生心理健康教育方面进行了类似探索。吉林大学附属中学在学校走廊墙面上设立“涂鸦墙”，备好纸笔，学生可以在无人监管的情况下随意在纸上书写、倾吐内心的郁闷或发泄不满。写完后学生可以将字条带走，也可张贴在墙上，学校心理辅导老师会选择其中有代表性的问题予以回答，并同样写好贴在“涂鸦墙”上，供学生取阅。

长春市第二实验中学还申报课题，就全方位实施心理健康教育，把心理健康教育渗透到各个学科进行研究。目前在这所中学，每次召开家长会已不是简单通报孩子学习成绩，还要抽出时间专门对家长进行心理健康教育方面的培训。学校从老师到校长都要定期接受心理指导。该校校长李国荣在接受媒体采访时说：“多种形式的心理健康教育，可以让孩子们扫去心理阴霾，重新沐浴在阳光下，学生心理和谐也促进了校园的和谐。”

另外，长春市一些中小学在学校征集志愿者，选择一些品学兼优、乐于分享互助的学生作为“心理互助小组”成员，由学校的心理健康老师对他们进行培训，然后为同学提供心理咨询服务。

目前，在长春市教育部门的文件指导下，校园心理剧正在长春市各试点学校顺利开展。此外，长春市政府也已投入600万对心理健康教育教师进行培训。同时，长春市市委宣传部、长春市精神文明建设办公室等部门也从未成年人思想道德建设角度，采取了一些措施强化学生心理健康教育。现在，长春市心理健康教育已从最初的3个实验区、70所实验校拓展到了全市各中小学。校园心理剧、教育博客、心理健康导师制、家长心理学校等一系列创新形式，为未成年人思想道德教育开辟了新的途径。记者：张小武