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“跑班”选修带来课程享受
当天，丰台二中共开放展示了49节课，其中中高考课程课堂观摩研讨课13节、班会课3节。初二年级的体育、艺术“跑班”选修，高二年级的校本课程“跑班”选修更是吸引了与会者的目光。
“能够开阔思维，学习一些平常课堂上接触不到的实验。”丰台二中高二（1）班的贾博涵喜欢物理，因而选择了物理实验拓展班，当天的课程内容是《高中物理电磁学实验研究》，刚刚学完“磁和力的关系”，拓展实验使他对公式的理解更加透彻。同班同学董璐和李子勤则分别选则了美术和管乐课程，林子乔喜欢汽车，因而选择了汽车模拟驾驶。
“既提供了一个施展自己特长的平台，又为具有相同爱好的同学提供了更多交流和分享的机会。”在学生们看来，“跑班”选修带给他们的是兴趣和爱好的拓展与延伸。这让他们感觉“收获很大”。
“我拥有一项终身受益的运动项目，并乐此不疲”“我选择我最喜欢的艺术项目，并因此而追求高雅”“我选择我最喜欢的技术项目，并因此而痴迷创新”“我选择我最喜欢的校本课程，并因此而充实心灵”“我要了解社会生存规范，并增强社会使命感”——当天的研讨会上，丰台二中副校长毛金海介绍了学校“文本类课程体系建设”的目标与实施。从初一到高三，从体育与健康、艺术、技术、校本课程到研究性学习，跨年级的校本化课程体系，以学生兴趣为出发点、以自主选择为途径的跑班授课制，给师生带来了崭新的课程享受。
“构建高质量多选择的课程文化。”毛金海介绍说，学校课程发展中心的愿景就是以学生的培养目标为出发点和归宿，通过课程建设和实施编织师生“我—你”式生命状态和关系，从而共享幸福指数。
“文化管理”致力“养心养人”
课程文化只是丰台二中“文化管理模型”中的一个层级。王志江所介绍的“文化管理模型”是一个金字塔型结构，塔尖就是文化内核——“MVVS”，是对本源性问题的思考和回答。即学校进行SWOT综合战略分析之后，对使命（Mission）、价值观（Values）、愿景（Vision）和战略（Stratagem）四个问题所形成的解答。
第二层的课程文化犹如“MVVS”的“外衣”。在课程文化构建中，学校对“活动类课程”和“文本类课程”进行重新梳理，进一步厘清国家课程、地方课程、校本课程以及综合素质评价对于学生发展的意义和价值，从而形成“课程细胞模型”。王志江解释说，这个“课程细胞”中，既要保证每一门课程在培养学生的过程中发挥其各自独特的功能和价值，同时要确保所有课程彼此协调、相互配合。
但是，“如果没有一个健康的组织系统来‘撑’住学校的课程，那么漂亮的课程细胞模型注定会成为‘皇帝的新装’”。因而第三层便是“变革组织系统”。王志江介绍说，为了适应“养心养人”的“文化管理”，学校对组织系统进行了调整，成立了学生发展中心、课程发展中心、信息后勤发展中心和年级教育中心。
“流程再造”是“金字塔”的第四层。在王志江看来，组织系统变革之后，若不进行工作流程再造，就会导致“换汤不换药”的结果。因此，学校按照“学校文化管理战略地图（总）——中心文化管理战略地图——再造流程——流程节点说明”的程序，推进各中心的流程再造。
被列在第五层的是“评价系统”。学校在构建文化管理模型伊始，特别是再造流程时，评价改革就已经启动，“因为它们本身就是一个不可分割的统一体”。而独特的“培研系统”，在王志江看来，则是“金字塔”得以屹立的基础和保证。
特色办学提升学校品质
“看到了一个减负增效的课堂和一所充满活力的学校。”北京市教科院基教研中心副主任朱立祥这样描述他的“深刻感受”，并肯定了丰台二中“在教育理想下追求学校文化与学校特色”的内涵发展之路。
而丰台二中与首都师范大学长达七年的合作，则让北京教育学院季苹教授“感触很深”。她在对丰台二中的“文化管理”探索提出相关建议后，特别肯定了这种合作对学校的推动作用。“意义重大。”季苹认为，中小学与高校的合作是一种双赢，可以提升我国基础教育的品质。
“有收获，有启发。”丰台二中的探索与实践也带动了同行者的脚步，研讨会上，友好学校延庆八中校长焦文杰和云岗中学校长葛保红这样谈及他们的体会。
此次研讨会由北京市丰台区教工委、教委主办，标志着丰台区“学校特色发展行动研究计划”正式启动。“让学校条块分割的工作和零碎突发的思想找到一个理念的枢纽；让校长在有限制度管理的基础上更多地思考无限的文化构建和思想引领空间；让学校的主体性作用确实有一个实实在在的载体去呈现；让更多的干部教师在完成工作的同时展开研究的翅膀，去追寻本应属于这个职业的幸福。”丰台区教委副主任张立新这样阐述项目期望达到的目标。
按照该项计划，丰台区每年将选择3到5所学校或学校联合体进行实施，对确定的学校给予资金资助，同时整合区内教科研等各种有效资源，形成对学校的全方位关注和支持，帮助学校形成自身特色，提升学校办学品质。
“通过文化管理形成优秀卓越的学校文化，并藉此养人、养心、养性，使师生双方都能增强对幸福与快乐的体验和敏感，最终，还原教育的本真，实现教育的意义。”通过文化管理“金字塔”的构建，实现学校特色发展的愿景，正是校长王志江的心愿。
