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大小各异的地球仪，精美漂亮的各类地物模型……一走进我们的办公室，无需门牌不用介绍，所有人都会马上知道——这一定是地理组。我们组一共有6位成员。这是我们的教研组长——
当您感受到我们组团结融洽的气氛时，可能您没想到这些老师来自不同的学校。随着学校的合并，原教院附中锐意进取的特色和原丰盛中学严谨务实的风格在新集体里得到完美融合。组内六名教师均在40岁以下，年轻富有朝气是我们的特点。每一名成员都具备良好的个人素质与能力，都有着积极进取的工作心态和严谨的治教作风。但是我们绝不是只会板着面孔的工作狂，独特的地理学科背景和年轻人天马行空的创意，为我们的教研组文化打下了不一样的烙印、增添着不一般的乐趣。唯一不变的是孜孜不倦的学习和汲取新知识的热情，地理组正是在学习和研究中逐步获得成长、渐渐体验快乐、努力实现愿景的。
一、地理组的文化与愿景
在地理组，大家形成了一个共同的愿景：将教师个人的专业化发展与学校、教研组的发展融为一体，为保证使学生得到优质公平的教育而努力提升专业水平。
为了实现这一共同愿景，地理组的文化核心被定位为：通过学习和研究实现教师专业化发展水平的提升。教师们首先是求知若渴的学习者。只有通过不断地学习才可能拥有博大的学科知识底蕴和精深的教育教学水平，才谈得上专业化发展。但是我们认为学习的目的不是为了成为纸上谈兵的理论家，所以学习的同时我们又是研究者。在学习的过程中加入自己的思考，研究运用知识指导实践教学工作的最佳途径。从而形成在学习中发现问题引发研究，在研究中找到知识盲点推动学习的螺旋型提升方式。通过多样的教研方式，利用丰富的学习资源，我们在组内营造出有益于激发教师思维和创新的教研组文化氛围，教研组文化的发展反过来又推动教师有学习型教师向研究型教师提升。
记得在教育学院专家进课堂活动总结大会上，李方院长曾对附中教师提出殷切的期许，期待在附中能够涌现出专家型、学者型的优秀教师。如果想在职业发展中攀登至这样的高度，一路上必定是荆棘满布、陡壁丛生。仅依靠个人的单打独斗，学习和研究的热情很容易被困难和挫折所磨蚀。所以我们选择了汇聚集体智慧与力量，走团队共同进步、共谋发展之路。通过组内个体学习，同伴互助学习、团队研究，吸收外来先进经验等方式，建立并打造学习型教研组。
二、建立并打造学习型教研组
1、“读万卷书，行万里路”——个体学习的两大途径
“读万卷书，行万里路”是地理组成员们的座右铭，读书与旅游也就成为我们共同的兴趣。高一备研组的两位老师正在集体备课，不知情的老师可能禁不住会问：“你们是备课呢？还是在晾书呢？”没错，书籍多、多读书正是地理组的一大特色。新课改之后“一标多本”使得教学不再是一本教材独霸课堂，而是教材更多样、教学素材更丰富，这就提高了对教师的要求。组中每位教师都想方设法配齐了目前北京市实行的两套教材作为备课的最佳素材。此外，为了紧追学科发展的前沿，老师们还自费购买了最新出版的大学地理专业教材如《世界地理》《气象学》《中国自然地理》《地貌学》《自然地理原理》等。《地理教育》、《中学地理教学参考》、《中国国家地理》等专业期刊成为最为生动的资料来源更是期期不拉。大家相信“读书是最长远的备课”。只有读书才能帮助我们夯实自己的理论功底，拓宽广阔的人文视野，最终将源源不断汲取的学科养料通过教学向学生输送。
高中选修三《旅游地理》的课堂上教室里不再沉闷。学生们一边兴奋的瞪大眼睛阅读着资料，一边展开热烈的问题讨论。原来是蒋芸老师使用自己暑假西北五省行带回来的素材，设计问题引导学生评价旅游资源的价值并分析其开发条件。由于素材的真实与鲜活，又有教师游历的现身说法，学生产生极大地思维兴趣，积极参与到地理问题的分析与解决中。像这样的案例在我们组还有很多，不只是教学素材，甚至有一些岩石标本和景观图片都是老师们从五湖四海带回来的。在游山玩水中发现地理问题，从休闲游历中得到教学素材，这是地理组的另一大特色。新课标背景下的地理教学，要求学习内容不仅局限于课本上的理论，更要引导学生关注生活中的地理、实地情景中的地理。作为地理教师，我们也将备课的范畴由办公室、书桌上扩展到广阔的天地间。正是这种思路的改变，使我们的教学思考不再枯燥，也使大家的专业化发展保持活力。地理组成员们相信学生不缺乏创造力，也绝不迟钝冷漠，他们更需要的是点燃思想火花的热情。我们期待着不仅向学生传授学科知识，更能够播撒热爱自然、关注生活、勤于思考的激情。这份激情将为孩子们打开放眼天下的窗口，插上搏击长空的双翼。那么教师首先就要有生命不息、学习不止、思考不休的人生信条。
2、“六人行，亦师亦友亦生”——相互鉴赏的价值
上课铃响了，高三（5）班的教室后面又坐进了那位“编外学生”，其他学生却十分淡定，并没有大惊小怪。这是因为高三备研组的陈立晓和蒋芸两位老师相互听课评课已是常态，各自班里的学生早就习以为常。同样，在其他备研组虽无如此高的频率，但教师间的听评课已成为地理组的惯例。结合地理学科特色，探索实践多种教学手段，研究课堂教学的过程与环节是我们的教研重点。组内听评课和同头备课成为教研组最有效的学习和研究方式。集个人特色，汇全组风格，使得我们的教学既不墨守成规各有所长，又紧跟新课程要求适应学生发展的需求。
由于我校配备有先进的地理专业教室和电教设备，在积极探索多媒体技术辅助课堂教学方面，地理组也充分发挥共同学习的特色。白板技术在地理板图教学中优势明显，我们组特派出2为青年教师向生物组的刘海金老师请教白板的使用方法。两位老师学成归来又在组内教其他老师使用，令全组展开如火如荼的学习白板活动。现在
3、争做“十万个为什么”——敢于质疑、相互挑刺的收获
一个普通的周四，办公室里几位老师激烈的争论着，好几本大部头的专业书也被搬了出来。从来都是和睦相处的组员们为何会“反目成仇”呢？原来是刘梅老师在备课中对教材里全球变暖原因的阐述产生了质疑，她将自己的问题提出来之后真是一石激起千层浪。大家纷纷发表自己的见解，也有老师马上找来专业书查阅，单一时间都没有令所有人信服的结论。组内无法解决就寻求“外援”，由校长聘请至我校授课的区教研员康星老师替我们及时解惑。在给出比较可信的解释后，治学严谨的康老师还不放心，又委托当时在我校实习的教育学院曾早早老师回院向专家请教。几方结论汇总后终于使这个问题得到科学而合理的解释，对教材内容进行适当的补充与说明。
在敢于质疑的同时，地理组的老师还喜欢互相挑刺儿，而且有时候你还会听见有人求着别人给他挑挑刺儿。比如说，一会儿老师们会在地理专业教室观摩到我组黄英老师的一节展示课。在准备这节课的过程中，黄老师付出了极大的努力。那段时间她见着我们常说的一句话就是：“你快帮我想想，这节课的某某环节有没有不合适的地方？”田艳霞老师在准备地理专业教室介绍词的时候，每次试讲过后同样只要求大家一定要给她挑挑刺儿。全体组员已达成共识：只有在教学中善于思考，遇事常问为什么，争做“十万个为什么”，才能在质疑——求辨——得解的过程中得到提高、获得真知。
4、“他山之石，可以攻玉”——外出学习以获得
通过向专家、名师请教是学习进步的捷径之一，学习组外的先进经验可以获得更广泛的信息源知识圈。在这方面，要深深感谢为我们的发展提供机会的领导和老师们。由张延华校长聘请教研中心的
5、“个人的事就是大家的事”——和谐团队共谋发展
工作上互帮互助是地理组的传统之一。常用的地图各年级都需要，我印的时候帮大家都印上一份。郝学岗老师组织并主要负责将高中各年级的学案、复习提纲及经典练习都设计和整理出来。上一届的老师用完了再传给下一届。每届教师使用时会根据新课改的要求和学生情况作出修改和补充。于是适合本校学情的组内教学资源在继承中充实，在传递中提高，成为地理组一笔宝贵的财富。
生活中相互关心是地理组的传统之二。陈立晓老师因母亲生病不得不请假，她一边忙于照顾亲人一边还在牵挂学生。这时，组内同伴问候的短信到了，除了询问病情还不忘加一句：“你班里学生的练习我们帮你留了，放心吧。”这种如春天般温暖的关怀在我们组四季徜徉。
正是借助教育学院、区教研室和学校各位领导及老师的帮助，在全组教师共谋发展的愿景驱动下。地理组最终形成科研引领、资源共享、团队协作的学习型教研组。我们的集体逐渐走向成熟，各位成员也从中受益。个体和集体的发展在这里达成共赢。下面是教研组及各位老师取得的一点儿成绩，与大家共勉。（ppt）
成绩已是过去式，还有更多挑战摆在我们面前。区教委和学校投资为我们建设了高水准的、极为先进的地理专业教室。如何充分利用这专业教室中先进的设施来提高地理课堂教学的有效性，激发学生探索地理问题的兴趣是需要我们接下来认真思考和摸索的。今天与我们这个活动同时进行的还有北京市地理专业教室观摩活动。我们组的郝学岗和田艳霞老师将为大家介绍地理专业教室的设备和用途。黄英老师还将推出一节展示课。这是我们探索道路上迈出的第一步。还有，组内即将展开针对提高课堂教学有效性方法的教育行动研究。对于这一新的研究方式，我们即是学习者又是研究者，可以预期计划的制定和活动的开展也会遇到重重困难。但是前进的脚步不会停下，我们有着一颗不辞劳苦的坚韧心灵，一颗永不衰竭的求知心灵，一颗热爱教育、关爱学生的赤子之心。在追求更高水平的专业发展之路上，脚步依然坚定……
地理教研组 全体
2010.11
