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北京培基双语幼儿园简介
2000年，一位新加坡学者带着为世界培养出来更多优秀人才的美好心愿来到了中国，建立了“北京培基双语幼儿园”“培基”目前有6个园所，分别坐落于朝阳区和房山区，环境优雅舒适，洋溢着浓郁的和谐气候。
“培基”为孩子们创设了一个快乐、尊重、成功的学习环境和一个有利于学生智力发展的生活环境。“培基”倡导“快乐教育”，实施全新的素质教育模式，培养学生的创意思维，以教育为根，以孩子为本。学校以“基础扎实+特长明显+适应力强+体格健壮”为培养目标，让孩子在学习中发现自己的才华，激发他们展示自己的愿望，享受学习中的乐趣，从而乐于学习，自愿探索。
“培基”引进优秀的外教资源并与北京东城区“史家胡同小学”进行教育合作，从而既汲取“史家”文科的教学精华，又发挥“培基”双语的优势，让孩子们在愉快的环境中接受中西文化的熏陶，为他们营造原生态的语言环境，培养了孩子双语的思维模式和双语的实践使用能力。
在“培基”的幼儿园里，现代化、专业的教学设施和舒适的教育环境都是学生健康发展的保障。从空间、功能、安全、环保到材料、颜色都适应现代教育的要求，“培基”保持小班制的特色，不仅符合以孩子为本的教育理念，使教师能够全方位的照顾到每一个孩子。
“培基”开设了各种兴趣班，如钢琴、形体、游泳、电脑、轮滑，跆拳道等课程，使孩子的兴趣特点得到全面发展。在“培基”的教育中，提倡孩子们走进自然，接触社会，接受先进的社会信息，在“培基”的教育中，使儿童在掌握语言的同时，还对社会、人文、自然科学等领域都有了一定的了解。教师对孩子采用启发式引导，使孩子的想象能力和独立意识都得到了培养和锻炼，在生活上对孩子的指导和关怀，使孩子的自理能力和身心健康都得到了很好的提高和发展。“培基”为孩子们搭建了充分发挥特长和展现个性的舞台。
把脉社会、经济发展动态新思维提速发展“芯”动力
经济全球一体化使21世纪步入发展高速路，将使大众对教育有更高的需求。如何提高教育质量，增加服务意识等一系列新的课题成为现代办学者关注的焦点，对其思维品质提出了更高的要求。庄涛总裁带领各园园长等领导班子成员潜心研究教育规律、人才成长规律，为幼儿制定“合身教育”，营造和睦、轻松的成长空间来赢得教育质量。他坚持以现代办学者超前意识和新思维，密切关注国际社会、经济发展对人才需求的新变化，激活孩子的兴趣班，构建人格健全、品德高尚、有创新精神、实践能力、审美能力，并具有可持续发展能力的人才培养体系。
首先，以“培基”品牌提升为动力，以双语教学为突破口，构建起全新的人才培养模式。坚持重在“三体”（即整体、个体、主体）的教育思想,着眼于孩子的整体发展，使孩子的德智体美诸方面的和谐发展，注重关注每个孩子的独特性和人格完善，立足于孩子的主体地位，努力创造多种类，多层次，多形式的学习内容，使孩子在双语的教育中，得到最优的发展。
培基坚持以科学精神，高度的责任感和创新意识，研究教育环境与孩子的心理变化，冷静观察，思考社会上那些高分低能，重知识轻能力的现象，以哲学的思考，重视反思教育过程，在教学结构，知识结构，课程结构，思维能力，能力训练等方面进行大胆改革，创新。强化园本思想，构建具有培基双语幼儿园特色的新型教学结构，课程体系，使教法，评价标准更加科学，立足于充分发挥孩子的主体地位。
园所在课程结构、内容、活动方式、评价标准等方面进行了一系列创新，注重这个过程中师生互动的情感体验、感受中提高语言能力和社会交往能力。如：根据教育目标，设置现实情境，并围绕不同孩子的情况，制定相应的教育方式和鼓励机制来全面调动孩子的积极性。幼儿园将教育计划与随机教育相结合，他们形成集体教育、分组教育、个别教育的多种教育方法。以全新的人才观、质量观，构建起培基双语幼儿园特色的完整的评价标准。强调认识每个孩子的独特性，鼓励和激发孩子的创意思维和想象，支持孩子用不同的方式表达自己所知道的一切。
幼儿园以课程的多样性、教学计划的广泛性、教育活动的灵活性，创设多种课内外活动的形式和内容，给孩子提供更多的教育选择机会。“培基”注重教育的时代性，培养社会所需人才，幼儿园大力开展双语教育，按幼儿身心发展的年龄阶段设置纯“美语”英语课程，创设全方位全天侯的“双语语言环境”充分挖掘和培养在语言当中的潜能，因长利导，让孩子在不断发挥和不断突出长出中实现自我的发展，从而走向成功。在双语教育过程中，“培基”注重综合素质的培养，要求教师在全面了解孩子的同时，重在发现每一位孩子在成长中的优点、长处和潜能，为孩子能得到最有发展奠定基础。
培基双语幼儿园集新加坡、中国的教学研究成果，按幼儿发展的年龄阶段设置纯“美式”英语课程，课程实际充分考虑孩子的学习兴趣和认知规律。各领域课程内容紧密有机联系，相互渗透来开发孩子潜能、EQ培养等教学模式。园内教师潜心研究孩子、研究教材，给孩子留出思维时间及展示思维的机会，根据孩子个性特点，把握教学进度，引发思考，教师通常以集体、分组、讨论、游戏、沙龙等动静交替的方式，激发还孩子的学习热情。
教师教育活动的艺术在创造丰富知识含量为孩子加“钙”
培基双语幼儿园的教学是经过精心设计的，是高密度、高水平的教育活动结构，视角是智慧和才华的结晶。教师追求每次教育行为种人是每个孩子的独特性，创设平等的交流机会，引导和发现他们所能表达的一切。首先是“激活”、点燃孩子的思维火花，引发孩子的学习兴趣，给孩子提供展示的机会，关注孩子提出的问题，老师要及时抓住教育契机，随即引导发现关键，解决问题。这要求教师有精神的专业教育思想的升华，在活动中成分体现配机随机教育的精髓。
在教与学的过程中，建立新型的师生关系，关注互动中的情感体验。教师以超前的教育理念和精湛的教育艺术，营造宽松的教学氛围，形成了鲜明的个性化的教学风格。老师从孩子的学习兴趣入手，用感官、感性的生活知识迁移到教学的目标，是孩子沉浸在宽松的学习氛围中，获得知识情感的同时，享受教师的讲课艺术所带来的美感。
教师课堂教学的再创造，将培养孩子的思维方法和语言能力的培养融为一体。孩子们在快乐中受到教育，成为教学活动中的小主人。教师不断激活孩子的思维，在教学中注重通过孩子对不同领域的技能习得，来提高他们自己的语言能力，给与充分展示自我、发展个性的机会。
发现个性化教育哲学“重磅”打造优秀教师队伍
培基双语幼儿园将幼儿园的教育看做是师生相伴的教育人生，是生命的对话，拥有户数的生命意义和共有的发展空间，关注在幼儿园日常的教育活动中，师生间的互动交流。教师们不再是单纯的知识传递者，而是以一种研究的态度来反思过去，运用双语教学思想从每个孩子不同生活经历、社会联系，性格特点，已有的思维结构，变化的情感世界和成长规律出发，研究每句单词，每个句子是怎样被孩子理解的，用建构主义学说、多元智能理论，重新解读教育，中心理解教育的意义和价值，重新发现孩子。
在师生互动的教育过程中，教师正在把自我发站的需求与孩子的感觉能够同发展融为一体，不断转换角色，形成个性化教育风格，承认差异，善于发现孩子的闪光处，更多的是鼓励、欣赏孩子的优点，去感动心灵、激活思维、激发孩子浓厚的求知欲望。教师在课上注意孩子的思维状态，研究孩子的感受，不断调整教学活动，教师以真诚、零距离沟通、无条件关注、对待每个孩子，重视每个孩子的成长，发现闪光点、找准结合点，激发共鸣点，言而有度，爱之有方。教师密切结合教育教学实践的个案研究发现个性化教育哲学，逐渐形成了科学的研究态度和反思能力。不断开展教育观念与教育行为相结合的行动研究，树立现代教育观，用先进的教育理念改变教育行为。
幼儿园为孩子创造良好的发展空间，着眼于未来和社会需求，促进孩子人格、身心发展双优、科学与人文素质双优、知识与能力双优，使朝阳区双语幼儿园教育品牌的内涵更加丰富，更具个性化。
