品牌，似乎一直是商界的“专有名词”。可口可乐公司的CEO曾骄傲地说，即使可口可乐失去一切，只要保有这个品牌，便会重新拥有一切；说到运动装，我们马上就想到“耐克”的标志；就如同在杭城，提起“银泰”，那就意味着年轻人购物的热门去处。

　　自从品牌进入教育界，同样具有如此的“号召力”！

　　美国《新闻周刊》曾评出“世界十所最好的学校”。名单出炉后，有教育专家这样评述：十所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，并非是在各方面都非常强大或综合实力超越一般，而在于它们独树一帜、标新立异，在某一方面取得了重要成功，使学校形成了特色品牌。如新西兰特卡湖学校的特色是重视阅读，意大利迪亚利学校则是注重个性培养，而日本东京四谷第六小学在于强调创造。

　　打造特色品牌教育，仅仅是某几所学校参与的“小事”，还是所有学校该积极响应的一场“博弈”？

　　打造特色品牌教育，学校该如何自我定位，才能收获“四两拨千斤”的神力？

　　打造品牌特色教育，是摸不着、看不见的“无形理念”，还是校园里每一个“举手投足”的细节？

　　11月2日，在由杭州市教科所、杭州市下城区教育研究发展中心承办的，中国杭州国际教育创新大会之“教育品牌建设与教育的可持续性发展论坛”开展探讨，所有这些设问，都试图在这里寻找答案。

　　设问

　　1

　　打造特色品牌，是所有学校都该积极参与的“博弈”吗？

　　下城区刀茅巷小学，曾经是一所区薄弱学校，1998年应届一年级拼拼凑凑只有19名学生。在接下来的几年里，学校积极探索小班化教育后，以“少一倍学生，多几倍关爱”为办学宗旨，并以口琴教学为特色，不仅在杭州远近闻名，更是走出国门，用琴声“征服”国际友人，走出了自己的特色品牌之路。十年后的今天，学校招收了本学区所有学生，成为下城区的新名校。

　　以此推论，打造特色品牌教育，似乎是弱校走出困境的一条“捷径”！仅仅是针对弱校吗？毫无疑问，当然不是。

　　回答问题的有公办学校代表——安吉路实验学校。这所有着50多年历史的学校，享誉省内外。作为一所历史名校，这一届“安吉路人”，已将特色品牌建设视为学校发展进程中的一个新“标杆”。校长骆玲芳说：“品牌是知名度、信任度和美誉度，而这正是安吉路今后要发展的支撑力。”

　　回答问题的有民办学校代表——春蕾中学。面对每年招生与报名高达1∶4的比例，民办学校似乎应该“高枕无忧”了。然而，春蕾中学校长李洁却严肃地说，学校已经坐在了“火山口”！“随着生源高峰的过去，优质教育资源紧缺越来越得以缓解，高升学率形成的品牌已经力不从心，这种短线效益存在泡沫危机。学校必须寻求富有生命力的再发展”。

　　回答问题的有名校集团化代表——新华幼托教育集团。从2001年9月开始集团化办园，至今已有四个园区、40个班级。从一个扩大到四个，是简单的“复制”还是全新的“创造”？“各个园区地域不同、生源不同、师资不同，学校在考虑幼儿园历史传承的前提下，要分析各自的区域特色，共筑教育特色品牌。”这是园长杨蓉一直在思索的问题。

　　设问

　　2

　　打造特色品牌，学校该如何自我定位，才能收获“四两拨千斤”的神力？

　　在大会上，来自临安市晨曦小学的校长姚灶华抛出了两个案例：“某校校长上任后决定以乒乓球为学校特色来创建。经过六年任职期间的努力，乒乓球特色相当明显，当地百姓一说起乒乓球就自然会想到这所学校。然而因为该校学科成绩一再下降，老师之间不团结，最后该校长被调任，之后乒乓球也被当做‘麻烦’而放弃了。”

　　“某校校长以科技教育为学校特色，校内开办各种科技兴趣小组，举办科技比赛，并让其他任课老师兼任辅导科技。此外还在语文课中开展‘实验作文’教学、橱窗中张贴学生科技手抄报等……经过三年努力，该校成为当地最好的学校。”

　　两所学校从创特色开始，为什么得到两个完全不同的结果？与会专家一致认为，关键点就在寻求校园文化，没有学校文化做“底色”，特色是孤立的，品牌是没有根基的，不可能长久。只有校园文化的融合，特色品牌才能在学校“生根发芽”茁壮成长。

就特色、品牌和文化的关系，新华实验幼托教育集团园长杨蓉举了个生动的例子：如果说特色是造房子砖瓦、涂料、门窗等材料，品牌就是建筑完成后的楼房，而文化就是楼房内错综复杂的钢筋骨架，从外表看很难发现，但它是楼房最坚固的支撑。

　　这一点，在安吉路实验学校的品牌建设中也体现明显，有特色的学校文化，被学校视作是品牌学校最为核心的条件，骆玲芳喜欢用“魂”来形容它。“这几年来，安吉路一直在教育、教学、管理方面梳理核心理念，并着力形成系列：倡导‘关爱教育’，不放弃一个孩子，发展‘成功智力’，促进学生成功、教师成功。”

　　而在春蕾中学，让师生引以为豪的是，学校有一个“文化场”，教师在协同中收获成功，学生在各种社团活动中收获成长。

　　设问

　　3

　　打造品牌特色，是摸不着、看不见的“无形理念”，还是校园里每一个“举手投足”的细节？

　　一说到品牌，的确给人的感觉是摸不到、看不懂，引用商界的话说，那是一种无形资产。自从品牌建设被借鉴到教育界，归根到底，被划入到一项培养人的伟大事业中来，它就开始变得“有形”，老师能摸得到、学生能看得见，它们体现在学校的生活学习细节中，体现在老师和学生的“举手投足”间。

　　●在新华幼托教育集团， 学校成功打造了一个“1+X”个性化特色培育模式。“1”为共性部分，是每个园区都拥有的共同品牌，如集团大班的“幼小衔接”课程长线主题——毕业护照，已经实践了多年，成为集团每一届大班幼儿必修的园本化课程。

　　而“X”为个性部分，各园区根据诸多的不同点，实践“源于母体、别于母体、优于母体”嫁接办园的理念，使得园区因地制宜、个性突现、百花齐放，并从环境文化、课程设置、载体活动、家园共育、教师培训等方面培育园区教育特色。如柳营幼儿部培育科技特色，处处墙面会说话，有问题墙、发现墙等；仙林幼儿部培育早期阅读及童话剧为园区教育特色，园区师生和家长共同营造了阅读氛围。

　　●在安吉路实验学校，在精心设计的校园中，大大的荣誉铜牌被换为一条条“检索项”，布置在校园内重要但不显眼的地方，让它们的存在成为一种提醒和激励。学校还有飘着茶香的聊吧、大块大块落地窗的书吧，随时等候着师生的到来。这点点滴滴孕育、体现和最终期待的，都是以学校文化为基石的特色品牌。

　　●在春蕾中学，以培养学生质疑、探究能力，倡导思辨和争鸣为宗旨的“小先生·大讲堂”活动和以传承国学文化传统，通过“吟、唱、画、演、作”等个性化方式演绎国学为宗旨的“唐诗周”活动作为传统活动。伴随着一届一届的“唐诗文化周”活动，校园的走廊上挂上学生们的诗词画作，DV中记录了学生们演绎的唐诗课本剧，精美的唐诗被学生们结合流行的音乐元素传唱，校本读物《润物》也诞生了。

　　在大会上，来自浙江大学教育学院教授吴华、杭州市教科所所长施光明等专家，还就教育特色品牌该如何稳定的“一以贯之”、如何面对特色品牌建设中碰到的复杂问题等进行了探讨和研究，这些经验和成果都将在下城教育今后的特色品牌建设中得到实践和运用。