认识

芳草地国际学校认为，基础教育发展的重点是学校文化建设。人通过汲取文化营养实现精神成长是一个漫长的过程。这个发展特征决定了学校必须在基础教育阶段高度重视和研究学校文化建设问题，使学生能够尽早地踏上“文治教化”之途，为达成“人文化成”的目标奠定基础。

学校文化建设的重点是精神文化建设。学校文化建设必须走内涵发展的道路，其核心和精髓是精神文化的建设。学校在文化建设的进程中，除了打好物质文化基础、建立制度文化体系、构建文化育人环境外，应当把更多的精力集聚在精神文化建设方面，找准方向，明确目标，一以贯之，锲而不舍。

学校文化建设要与学校办学特色相融合。芳草地国际学校作为新中国较早开展涉外教育的单位之一，在长期的办学进程中积累了丰富的融合中外文化经验，形成了鲜明的特色。学校在文化建设的实践中，坚持致力于传承与传播华夏文明的原则，其主要区别在于对中国学生进行的是文化传承，对外籍学生进行的是文化传播。

实践

学校将文化建设目标与育人目标紧密结合，将文化建设目标定位于为学校实现育人目标服务。芳草地国际学校的育人目标是培养现代中国人和友谊小使者。学校要求所有学生具备以下四种特质：民族精神与国际理解态度；文明素养与国际交往能力；快乐自信，懂得尊重；热爱祖国，全面发展，崇仰真理，自强不息。

学校依据为实现育人目标服务的定位，围绕育人目标的深刻内涵制定文化建设目标，不但可以提高目标表制定的针对性和实效性，而且可以进一步拓宽工作的思路和途径。

例如：学校为培养学生的国际理解态度和国际主义精神，承担了国家“十一五”重点课题——实施国际理解教育的途径与方法，成立了北京市国际理解教育学会国际理解教育研究分会，编纂了国际理教育教材，开设了必修校本课程。课题研究成果获2008年朝阳区教育教学成果年度奖和2009年北京市第三届教育成果评选一等奖。

工作思路清晰。学校依据自身办学的传统、特点和优势，坚持将民族精神与多元文化有机结合，让整个校园既流淌着中华传统文化的血液，又凝聚和呈现了西方文明的精华，让学校的每一个地方都成为教育资源。

分类有序推进。学校在文化建设的进程中认识到：物质文化是基础，精神文化是核心，环境文化是氛围，制度文化是保证。因此，学校在实践中采取分类推进、整体提高的方法，既保证核心内容重点突出，又防止出现各类文化建设发展水平不均衡的问题。

抓住核心，突出重点。学校文化建设必须走内涵发展的道路。如前所述，精神文化作为学校文化建设的核心和精髓，学校必须给予高度重视并且不懈地开展研究和实践。精神文化建设主要是以学科教育为载体，以课堂为途径，通过课程文化建设得以实现的。

发挥优势，彰显特点。芳草地国际学校是一所有多年涉外教育历史和经验的学校。多年的教育实践使学校形成了多元文化融合的特点和优势。学校在具体工作实践中，主要做了隐性课程建设、校本课程建设、社团组织建设、节日制度建设等方面的工作。所有这些工作无不围绕学校多元文化育人这个优势展开，从而使学校中外文化融合的特点得到更加全面和清晰的体现。

成效

学校文化建设为实现“提高学校学术地位和文化品味”的发展目标起到了推动作用。特别是课程文化建设，突出体现了在“提高学术地位”和“提高文化品位”两个方面的作用力，有效解决了学校课改的瓶颈问题，推动了学校新课程改革的进程。2007年4月20日，学校承办了“北京市新课程背景下课程文化建设”现场会，学校40名教师同时现场做课；出版发行了《学校课程文化建设的研究与实践》一书，建立了学校每年举办一次大型学术活动的制度。学校文化建设促进了办学特色的发展与成长，使学校中外文化融合、多元文化育人的特点得到进一步彰显；引领师生破解了学校发展的高原期密码，寻找到了新的生长点和创新点；改变了学校的环境面貌，促进了学校隐性课程的丰富和发展；促进了师生学习型组织和社团组织发展，丰富了师生学校文化生活，改变了师生的精神面貌；学校文化建设的研究与实践过程，是学校干部教师队伍得到锻炼和提高的过程，同时为学校发展积累了宝贵的实践经验，为学校可持续发展打下了良好的基础。