一言不合就离职？一不如意就忙着给自己找下家？而事实上，毕业生的个人软实力（创新能力、独立思维能力）才决定了能走多远，频繁跳槽未必能收获理想结果。

“幸运的是，它也是我所热爱的事情。”

这是一名接受过《哈佛商业评论》专访的商界人士在谈及自己所做的工作时说的一句话。是不是很熟悉？因为这是成功人士在描述自己工作时最爱说的话。可是，这个“它”（热爱的工作）对大多数刚毕业不久的求职者来说，或许还是个梦。

1.无法定位职业角色

方明在毕业后一年半的时间里，换了两次工作，这是第二次。

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2015届全国大学毕业生有34%毕业半年内发生过离职，其中本科毕业半年内离职率为24%，高职高专毕业半年内离职率为43%。2015届大学本科毕业生半年内离职的人群基本是主动离职（占离职人员的98%），主动离职的主要原因是“个人发展空间不够”（49%）和“薪资福利偏低”（42%）。

他曾以为大学毕业后找一份好工作并能胜任不难，而现实并非如此。曾在联想工作的他，发现在学校学到的计算机专业知识，在工作中无法得到有效运用。他忘不了，刚工作的3个月，几乎每天睡得比大学熬夜备考还要晚。他要看各种计算机程序的资料，以前没学到的知识全靠自学。在学校学到的一些知识和社会所需要的不一致，不充电无法工作。方明把当时的自己比喻成一部每天需要充电的手机。“学校并没有对即将步入社会的我们进行有效的就业能力培养，学校课程中对于计算机应用与分析能力的培养，与公司的需要并不一样。”方明认为，如果学校很早了解我们的职业期待，并加以指导，那干第一份工作也不会那么费力。“大一了解自我，大二锁定兴趣职业，大三有目的地提升职业修养，大四初步完成从学生到职业者的角色转换。”这样理想的状态才是方明想要的。

在美国，那些在1980年之后出生的人被称为千禧一代，与我们的80后、90后（如方明）一样，他们并不害怕辞掉自己的工作。根据美国劳工统计局的数据显示，千禧一代在一份工作上能待的时间刚好是两年多一点。Experience.com曾做过一项名为“大学后的生活”的调查，其报告显示，近几年的大学毕业生有70%在自己的第一份工作上坚持不到两年时间。英国前保守党政府教育大臣贝克勋爵曾称，多数当代学生不具备良好的就业技能是政府的失职。他措辞严厉地表示，包括中小学、继续教育学院和大学在内的整个教育体系均“不健全”，难以满足现代企业的需求。

2.将就业能力融入课程培养

英国近年来对高校毕业生就业能力的培养也在不断探索中，目前已经形成了“个人（大学生）—组织（学校和企业）—国家（政府和社会）”三位一体的系统，以及高效提升学生就业能力的培养机制。谢菲尔德哈勒姆大学将就业能力植入课程体系，校企联合设计教学方案，其课程设置的特色在于教学内容与工作场所高度关联，在课程中就教给学生雇主需要的职业技能，包括项目策划能力、解决问题及创造性思维运用的能力。学校设置的324门课程通过了59家专业机构的质量鉴定，并获得了雇主及各领域技能鉴定委员会的资质鉴定。

伦敦城市大学的教学大纲则是与行业磋商后设计的，并定期更新以跟上各个领域的发展步伐。2011年9月，伦敦城市大学再度对课程组合瘦身，课程比之前更加强调就业能力。将工作实践中需要的技能完全融入课程教学，学生基本上就是提前在学校进行了工作实习。对此，学校校长马尔科姆·吉尔斯教授评论道：“新课程的安排就是把就业能力培训当作每门课程的教学核心。学生可以期望开发与未来职业相关的技能，学校根据当下就业市场的实际需求设计并更新课程安排，以保证课程教学与就业的直接关联性。”此外，为了帮助学生记录工作经历及学习成果，英国高等教育部还引入“进步档案”并推广至各大高校，“个人发展规划”则是“进步档案”的核心部分，它由学生自行维护，旨在让学生记录个人成长历程及成就，反思过往功绩，陈述目标及筹划达成目标所需要采取的行动，以帮助学生有效地为学习及未来职业做好准备，并提供学生自身的信息，如技能、学识、品性，以及使用某个技能及自我特长的实例、支持性证据等记录。格拉斯哥卡里多尼亚大学则强调将“个人发展规划”聚焦于批判性反思及时间管理、规划、评估和记录等能力开发层面，使学生可以通过合理规划为自己的学习、行为、记录、检讨及评价负责，并督促自己进步。为此，学校还为部分学院的学生配备了“年级助教”，以全年全程跟踪学生在特定项目的学术进步及个人发展规划过程。

3.提升就业“软实力”

曾帮助NDS（任天堂公司）做招聘的相关负责人表示，公司对应聘者的要求很简单，只要通过日文2级，拿到NIT-PRO（全国计算机职业技能考试）的JAVA工程师证书，可以在日文条件下开发软件，到日本工作，年薪就可以达到24万~40万。其实这样的要求不是很高，如果学生从大一起就知道这些，用1~1.5年的时间就可以达到这样的要求。而事实上，该招聘负责人收到的500份简历，只有2个人具备面试的资格。读计算机的，大学学的是C++,VB,C，但是企业需要的是JAVA和.NET等技术。这个现象说明，如果学校不帮助学生认识行业及企业的需求，培养学生就业能力，那么学生在毕业后只能不断碰壁，学非所用。

IBM公司人力资源经理杨欣表示，“大学生毕业后短期离职率高的现象很普遍。大学生希望挑战，注重职业发展是好事，但是因此造成稳定性差没有耐心，不愿沉淀去积累经验，在认为自己对已有工作熟练后就厌倦想跳槽，这样的心态应该调整。

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麦可思数据显示，在2012届本科毕业生中，毕业三年内一直为1个雇主工作的毕业生月收入最高（6487元）。工作过的雇主数越多，其月收入反而越低；为5个及以上雇主工作过的本科毕业生三年后月收入最低，仅为6014元。

杨欣认为，在大学里，学校应该尽早帮助学生认识自我，发掘他们的优势和爱好，这在很大程度上决定着学生今后的职业目标；还应帮助学生锻炼必要的工作技能，比如语言能力、计算机操作能力、动手能力以及实现自己想法的能力，这些决定了学生是否能够快速地与社会接轨，满足企业所求；此外，学校需要尽可能地帮助学生开阔眼界，了解社会动向，培养学生信息捕捉的能力，懂得识别和把握机会。

“当然，学校在结合市场需求培养学生实际操作能力的同时，也不能过于以职业为导向，毕竟大学的专业不一定是学生未来的职业，学生的兴趣爱好都在变化，教育更大程度应该培养学生融会贯通的能力。”杨欣说。对于毕业生来说，专业知识决定了其选择职业的方向、平台和起点，而个人的软实力（创新能力、独立思维能力）才决定能走多远。随着个人年龄的增长，这些综合素质会显得越发重要。杨欣认为，大学教授学生专业知识的同时，对于学生软实力的培养需更为重视。

高校在面对学生初次就业时能提供的帮助，不是一蹴而就的事情，教学生适应社会，培养其必要的职业能力非常必要。而职业生涯规划应伴随学生四年甚至更长时间，与学习生活同步进行。