精彩导读

　　不要让应试教育为缺乏创新背了黑锅。应试，乃人之本能。关键是看考试的内容和出题者的品位和水准。诟病应试教育本身，无疑隔靴搔痒。强调扎实的基本功比臆想人人创新要更加实际。

　　【作者简介】

　　马浩，北京大学国家发展研究院管理学教授

　　中国人为啥缺乏创新？答曰：应试教育使得我们从小就缺乏创新的基因，扼杀了创新的天性和潜能。持这种说法的人，往往痛心疾首，摇头叹气；竭力愤世嫉俗，倾情悯人悲天。其实，这种说法很扯淡，不过随波逐流、人云亦云而已。

　　之所以习惯于如此名状，大概是因为它时髦方便。说得极端一点，如果此类说法甚嚣尘上，夺人眼目，那么我们离创新不会更近，很可能是更远。这种说法本身，正是一种缺乏独立思考的表现。请问，天下的教育制度，哪国哪家，哪朝哪代，不是应试教育？

　　所有的教育都是应试教育

　　所有集体的、有组织的社会活动，都会有一套特定的评价标准，用来衡量和检验组织的活动是否达到了组织的目标。而这种标准通常要具有某种稳定性、连续性以及可测量性。一旦相对明确的评价标准出现，组织成员自然会向评价标准靠拢，主动调整自己的言行表现，以期合规，或者更进一步说，希望成为该组织标准所界定的模范典型和标杆榜样。惟其如此，才能获得组织的认可和褒奖。

　　该批判的不是应试教育本身而是考试的内容及考核方式

　　任何地方的教育都是社会性的制度安排，要符合某种集体的规范和制度的准则。惯常情况下，不合群的人，在任何有集体规范的地方都是要被扼杀和打压的，无论是天才还是笨蛋。

　　因此，大而言之，所有的教育都是应试教育，只是考试的科目和方法不同而已。40年前，如果你手上有茧子，是车间、田间的好把式，你就能够去上大学，当然，还有出身要地道。这不是没有考试，而是考试要比一比谁的茧子厚。“这，就是资格！”

　　教育中，扎实的基本功才是实际

　　填鸭式教学已被视为洪水猛兽

　　在中国，死记硬背是功夫，大抵是因为考试的内容大多是靠死记硬背。死记硬背确实是功夫，无论是学校在读还是职场打拼，关键时刻，那些靠死记硬背得到知识的人，能够想得起、说得出、用得上，也能出人头地。更何况，死记硬背本身的功夫跟创新能力并不必然互为矛盾，而是属于两类不同的能力，甚至可以互补。否则，你连基本的东西都记不住，哪儿来的融会贯通，举一反三，继往开来，推陈出新？

　　在中国，需要经过严格的高考才能上一流的大学。高考考什么，大家就学什么。这有什么可非难的吗？难道你让中学生们随心所欲耍六年，然后高考时考些他们从来没学过的东西吗？如果我连个标准的考试都应付不了，成为创造性的人才的概率到底有多大呢？我的概率会高于那些能够从容应付标准考试的人群吗？如果说，我们现行的高考体系和考试内容没有鼓励创新，那么它同时大抵也没有扼杀创新，没有漏掉多少能够在未来进行创新的天才。

　　许多人认为美国的教育特别地鼓励创新，证据大概并不足以为信。笔者曾经在美国高校教书20年，亲眼目睹一代又一代的本科生，公立私立大学的都有，靠死记硬背课本知识，去应付多项选择题，从而得以过关，挣学分，拿学位。

　　当然，你可以说美国教育从小就不压抑孩子的天性。你儿子在美国幼儿园信手涂鸦。老师鼓励说，太富有想象力了！这是全世界最棒的！高中毕业，你儿子很可能在麦当劳中规中矩地按照规程烤汉堡，或者在超市收银，一块钱之内的找零也得借助计算器。也许，强调扎实的基本功比臆想人人创新要更加实际。

　　在美国，你想上好大学，也得踏踏实实地应试。人家要SAT（美国学术能力评估测试），你得考SAT。人家要求课外活动、全面发展，你得玩儿命地去美容你的简历。你得踢球游泳，显得体育积极。你得拉小提琴弹钢琴，表明你很文艺。你得跟教导主任搞好关系，你们全家都得跟教导主任搞好关系，因为他最终决定是否向一流大学推荐你。哪一项不是考试？哪一点不是应试教育？要知道，进入美国最优秀研究生院的学生，是全球范围内各国应试教育中最顶尖的学生，除了专业学习优异之外，你还得先去考TOEFL（托福）和GRE（美国研究生入学考试）。没有哪个学校说“粪土当年GPA！”

　　“应试”是人之本能，关键看考试内容和出题者品味

　　广义而言，所有的组织成员都是应试者。所有的组织活动，都是类似“应试教育”的行为艺术。你有什么评价指标，我们就极力表现预期的行为。哪儿都一样。

　　苏联计划经济时代按重量考察生产绩效，当时生产的机床注定要有一个很沉重的基座。支持美国共和党的选民反对堕胎，那些骨子里不反对堕胎的政客也要郑重表示“尊重生命”。如果印度医院按照放支架的个数评价医生的业绩，可放可不放的患者就都被放了。如果中国的市民婚后买房限购，那么很多夫妻就成群结队地到民政局申办各种名目的所谓“离婚”了。政策就是考试，对策就是应试，谁怕谁呀？在某种意义上说，解决问题，就是创新。

　　如果国王喜欢细腰，举国美女都要束腰。如果你们老板喜欢太极，很多人立马研究陈、杨、孙、吴、武，要能当面说出老板主要宗法的是哪个流派，怎样地吸收各家之长，如何地独特创新。当然，跑步、登山、书法、摄影，老板的喜好不同，考试的格调就不一样。人生中有诸多考试。应试，乃人之本能。关键是看考试的内容和出题者的品位和水准。诟病应试教育本身，无疑隔靴搔痒。

　　回到初始的问题。不要让应试教育为缺乏创新背了黑锅。常言道，“生存之必需乃创新之母”。我们还没被逼到那个份儿上。坑蒙拐骗都能赚钱，抄袭模仿就能发财，为什么要创新？无论是在学校还是在各类企业与组织，我们的考试题里“创新”二字还没到真正需要出场的时候。只恐怕到“创新”二字出现在考试题里的时候，应试教育又要被追捧为创新的助推器了。

　　话说回来，谁说我们不能创新？互联网金融，在美国没多少人认为是个事儿。在咱这儿，俨然创世纪！又是教主，又是元年的，日日皆创新，每天都颠覆。跟“大跃进”似的。这种创新还真不是靠死记硬背的受气包们所能折腾出来的。

　　链接——罗树庚：我们所诟病的教师职评和中国教育，是别人羡慕的！

　　据媒体报道，英国教育部日前宣布，该国约8000所小学将采用亚洲国家特别是中国学生学习数学的方法，并为此向这些学校拨款5400万美元。这项改革涉及全英国约一半小学。英国教育部发言人称，上海15岁学生的数学水平比英国同龄学生超前3年左右，目前已有一些英国学校采用了来交流的中国数学老师的教学方式。

　　应客观看待中国教育之弊端

　　长期以来，一些国人心中总有一种“外国的月亮比中国圆”的心态。这种心态不仅影响我们看待事物的方式方法，还影响着我们的价值判断。上海中学生在国际学生评估项目(PISA)中连续两届获得数学、阅读和科学第一，而且数学平均分远高于英国学生，优秀率也高于英国学生，这样的成绩引起发达国家和全世界的关注。2014年，英国教育部选派72名小学数学教师到上海考察学习。2015年，英国广播公司播出三集记录片，记录了5位中国教师用中国教育方式对英国孩子进行为期一个月的教育教学，旨在破解中国教育的秘密。

　　一直以来，不少国人总在诟病中国教育，以至于谈及中国教育，必然会想到“填鸭式教育”“应试教育”“抹杀个性”等。在批评教育时，我们是否看到中国学生学习专注度高、基础扎实、知识掌握牢固、课堂效率高等优势呢？从英国教育部门组团访华“取经”、英国广播公司播出纪录片到今天的采用“中式教学”，似乎反映出，我们太过妄自菲薄了。我们总是诟病自己过多，辩证看待教育过少，结果自然会出现把“孩子连同洗澡水一同倒掉”的可笑举止。

　　同样的道理，中国现行的教师研训制度，特别是不同层级的赛课制度，虽然存在这样那样的一些问题，但不可否认的是，这样的赛课制度对教师的引领示范作用是巨大的。通过类似于全国青年教师小学数学优质课、小学语文优质课比赛，中国东部沿海发达地区与西部欠发达地区，长城内外、大江南北，新的教育教学理念迅速传遍神州各地，进而影响与改变广大一线教师。

　　澳门在与大陆教育教学交流中，深切感受到全国赛课对全面提高教师教育教学水平、提升教育教学理念的巨大作用。所以，自2015年，澳门借鉴大陆地区的做法，引进赛课制度，并聘请大陆地区特级教师、教研员担任评委。然而，我们对“赛课”的诟病却远远大于对其可取之处的总结。

　　我们不能因为教育存在瑕疵就全盘否定

　　这几年，对中小学教师职称评审制度的批评一浪高过一浪。有人主张取消职称评审制度，达到一定教龄自动晋级；有人提出，一线教师不用写论文、搞课题研究，只要把书教好就行。取消职评，采用论教龄晋级真的好吗？笔者曾有机会接触台湾地区的老师，每次谈及大陆地区的职称评审制度，他们都非常羡慕。他们说，台湾地区因为按照教龄晋级工资等级，教师职业倦怠感严重。最让他们担忧的是，许多老师虽然教龄有十几年，但教学水平甚至还不如刚入职的。为什么会这样？因为许多老师教十多年书，只是把一年的故事重复演绎了十几遍而已。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师写论文、进行课题研究，最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。我们不能因噎废食，因为存在瑕疵就全盘否定，这种极端思维要不得。

　　月亮只有一个，为什么“外国的月亮比中国圆”？或许是因为外国的月亮是想象中的，而中国的月亮就在头顶。拥有的不一定会珍惜，失去了才懂得珍贵。为什么我们所诟病的却是别人所羡慕的？道理或许也是这样。