读写是一段隐隐约约的路，和着时间，和着思想，久而久之化作一个人的精神状态。但在人生之初，我并不知道它能带来什么好处，只是喜欢，简单地喜欢。

作为一个农村孩子，小时候家里没有一本藏书，哥哥们的语文课本就是我的课外读物，学期初飘着墨香的新课本似磁石般地吸引着我。记得那时，我常常搬个小凳子坐在哥哥们身边，使劲嗅、耐心等。等他们做完作业放下笔，我就把书抢过来铺在膝头，捂紧、摩挲，直到哥哥催，或疲倦袭来。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《诗经》中的《关雎》《蒹葭》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》……豪迈、缠绵、神秘，让人懵懂中痴缠，沉静中忧伤。少年阅读，是让人早慧的，那种滋味不亚于初恋，让人怀着一生的相思，迷狂而甜蜜。

阅读像千年的朗月，漂洗尘世的芜杂，在应试教育的喧嚣中，为我打开了认识世界的大门。后来，我进入一所古色古香的大学——安庆师院，一座古旧的图书馆掩映在樟树丛中，黄棕色的书架，一列一列从水泥地面一直升到房顶，各种砖块的书籍背对着我，立成无坚不摧的古城墙。我像刚学步的孩子，摇摇摆摆攀爬着、行进着。在那里，我读了莎士比亚、托尔斯泰、司汤达、卡夫卡……书读多了，不知不觉开始涂抹文字，即使篇篇石沉大海也不气馁。现在想想，那么多的失败而不放弃，不也是一种勇气？

那时候教《英语阅读》的胡继华老师告诫我们“读外国文学要尝试读读原著”，从此我知道了，母语是家园，外语是旅程，要想通往诗和远方，就要如约翰·密尔说的“从不同方向生长和发展”。

大学毕业后，我在距县城30多公里的乡村学校任教，那里没有图书馆，没有阅览室，甚至没有一本图书。我在教学的罅隙里零零星星地阅读，进步很慢。

一直人到中年，忽然之间产生危机感，于是教完书，做完家务，就拿起考研书籍：《中国文学三十年》《中国现代文学史》《中国文学史》等。这些应试类的书籍，读来枯燥，却是夯实文学修养的基本功。三年的研究生生活，我几乎把所有的时间都花在了新校区的敬文图书馆里。

执着于读写，让我遇见许多精神尺码相同的人。再次走上工作岗位，我的阅读生命天翻地覆。在凤台四中，设有县城中学一流的图书馆，这里拥有一群热爱读写的老师，与他们同行，有种无形的精神力量督促着。

狄金森说“没有一艘船能像一本书”，我想说“没有一种人能像老师”，因为从此我在语文教学理念上也全面维新，以写带读，读写结合，带学生享受激情洋溢的青春课堂。我不再把语文当成应试教育的工具，而是一个精神明亮的老师带领两个班的孩子享受读写的乐趣。如今，我带的学生通过广泛阅读已经能够写出美好的文字。当作文变成一张张青绿色的稿费单，我们的语文课堂又进入了一种境界，文学在孩子的心中获得了一种新的力量。

现在，阅读已经成为我和这届学生日常生活的一部分，写作不再是令我们蹙眉的事情。阅读夯实基础，创作抵达幸福，我和学生们始终以谦卑的姿态，孜孜不倦地保持着对文学的热情，开垦着文字的土壤