劳动教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，它与德、智、体、美等各育紧密相联,是“五育”的基础和土壤。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重大，影响深远。

那么，如何将劳动教育融入到教育教学中，并使其发挥重要作用?

济南市盛福实验小学早在2017就进行了探索和实践。根据学校实际和学生成长特点，多广度、多举措的实现了劳动教育进校园、进课程、进心灵，在身、心、灵三个维度上以“劳动”为施力点，逐步构建起学校劳动实践课程体系。将尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理深植于心，将辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，内化于行！以劳健体，以劳育能，以劳养责，以劳养德，以劳增智，在不断深化的劳动教育中塑“雅”成“美”。

一、整体架构，育人树德

创设“美好生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造”的学校雅美教育氛围。学校成立了由教导处、政教处承担、少先队助力的劳动教育项目组。几年来，通过多学科融合，主题性的劳动教育，形成项目化学习开展实施，初步探索出一套适合学

校的劳动育人课程体系。

（一）每周设置一节劳动课程。

（二）五月和九月定为学校劳动月，借助五一劳动节和九月学校科技节，期间的任意一周作为劳动周，进行一系列劳动教育和实践活动。五月定为“美耕、践能”主题劳动月，以自主能力，生活能力为主，培养学生的劳动品质、劳动技能，在劳动中提高学生的综合劳动素养。九月结合学校科技节定为“创新劳动”为主题的劳动月。并在五月和九月的最后一周集中做为美耕践能劳动主题和创新劳动主题的“劳动技能大比拼”、“科技创新大赛”展示周，对劳动月进行总结反思，评比竞赛，让学生劳有所获，劳有所成。

（三）师资队伍：成立了由校长牵头教导处、政教处承担、少先队助力的劳动教育项目组和劳动教研团队。每个年级安排有专兼职劳动课程教师共11人，聘请农耕经验丰富的闫师傅为学生劳动技能指导员。

（四）通过项目化学习实施，结合植树节、劳动节、以及具有中华优秀劳动传统的节日，形成主题劳动实践项目，突出学校“自己的事情自己做，件件事情科学做”的理念与特色。

（五）形成并建立劳动教育的点、面相结合地校本劳动教育体系。与学校雅美教育中的五自能力（自立生活、自强其能、自律学习、自信成长、自省其身）培养相结合，充分发挥劳动课程“育人树德，塑雅成美”的强大动力。

1.做顶层设计，构建三驾马车，即美耕课程，践能课程，科技课程。构建学校劳动课程的体系。

2.建劳动教育载体，形成三位一体，发挥家庭、学校和社会三位一体紧密合作作用。

3.拓劳动教育领域，疏通三种关系，明晰劳动教育的价值，收获劳动教育的知识，达成劳动素质发展之间的关系。

二、创造幸福，创新劳动的内容和途径，在特色劳动教育中生发劳动之美。

（一）快乐美耕，培养学生创造幸福生活的劳动情感。

1.学校构建以“快乐农场”为核心的美耕课程体系，形成研究性主题式的劳动教育重要途径。

2015年学校开辟了900平方的红领巾种植园地，建造属于学生自己的包含蔬菜、花草、农作物三大系列的“快乐农场”，一个集学习、劳动、体验、探究于一体的教育综合体，突出“育德养心”；同时组织教师团队自主研发了“美耕种植课程”。让学生真正体会一种深层次的劳动体验，通过动手实践，出力流汗，经受磨炼后，体会到的苦尽甘来的成就感。保证学生参加的劳动，是持续的、动态的、实实在在的真劳动。

学校专门聘请了有农作劳动经验的闫爷爷，结合时令及课程设置，给学生们讲多种农作物和各种蔬菜种植的技能和生长知识。春天里，来这里体验栽种、挖土、撒子的劳动过程；秋天里，他们一起拔萝卜、摘黄瓜、收油菜……一起感知秋天，感受丰收的快乐。一年四季有各种农作物轮番播种，三四五年级每个中队分别认领一块地，每周一节种植课程，同时依托“农场”开展丰富多彩的种植活动：每一位少先队员每学期都能体验快乐“小农夫”，选种、播种、施肥、浇水、除虫、拔草、收获……，孩子们亲近自然，以生态体验近距离地感知生命成长历程。

2. 盛福实验小学的“微农场”，“小种子、大能量”成为了师生们劳动的又一方“新天地”。班级里、家庭中绿绿葱葱的一角，是美好课程的正确打开方式。把在田园农场才能见到的情景搬进了校园，请进了班级，走进家庭，为劳动实践教育的实施提供丰富资源。将课本知识与实践进行有效嫁接，让知识鲜活起来！以“微型农场”为载体开展劳动实践活动，让每个孩子的成长更生动、更快乐。

3.每学期学校都举办“收获节”，这是孩子们劳动收获的季节。孩子们用双手创造的幸福，一张张灿烂的笑脸映照着丰收的果实，劳动的喜悦充满的校园的角角落落。

盛福实验小学以劳动实践教育唤醒德育的本真，真正实现从课堂育人到开放育人，从书本育人到生活育人，从知识育人到实践育人。

（二）践能课程，在学习、生活中增强劳动体验，提高劳动技能。

1.巧手童心，培养学生创造幸福的劳动技能。借“巧手童心”生活能力大比拼，构建特色劳动教育“践能课程”体系。让孩子们在真实的场景中去感受自己的事情自己做、体验美好，真正爱上劳动、爱上生活。

创造幸福的生活需要用一双勤巧的双手去劳动、去创造。学校形成了“巧手童心”一至六年级，低中高三阶层级的“践能课程”架构。

低年级劳动技能主题：相信自己 “我”能行——一年级：整理书包；二年级：系红领巾。

中年级劳动技能主题：生活小能手 成长“我”做主——三年级：系鞋带；四年级：叠衣服。

高年级劳动技能主题：雅美少年 爱劳动 会生存——五年级：钉扣子；六年级：做美食”。

（1）相信自己 “我”能行

一年级开展整理小书包比赛。课本、作业本、跳绳、水杯、课外书、水彩笔等杂乱的学习和物品被孩子们分类有序的放入小书包中。通过活动的开展，提高了孩子们的独立自主的动手实践能力。

二年级进行系红领巾比赛，目的是让学生们都掌握红领巾的正确佩戴方法，让他们爱惜红领巾，从小培养好习惯，进一步规范少先队礼仪教育。

（2）生活小能手 成长“我”做主

“童蒙之学，始于衣冠；先正衣冠，后明事理。”对于学生们来说，只有把穿衣穿鞋等基本的生活技能锻炼好了，才能对自己的成长承担起责任。“系鞋带”和“巧叠衣”两项比赛让三四年级队员们的动手实践能力得到了有效地锻炼和提高，他们是生活小能手，今后也将更加自信、自立、自强。

（3）雅美少年，爱劳动，会生存

劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大，五年级进行的是“小巧手 钉纽扣”劳动技能大赛。穿针、引线、打结……让队员们明白了“做好一件小事不是那么容易！需要耐心、细致、聚精会神，同时还要有顽强拼搏、积极进取的精神！”

六年级队员们的蔬果拼盘不仅有“颜值”，还有创意，暗藏着成长的意义。劳动创造美，劳动创造幸福，在他们用自己的双手中得以很好的诠释。劳动实践的体验中享受着自己劳动成果，所带来的幸福快乐，意义深远。由此练就的自己的巧手，加上美食是自己的味道，也更加增进了与身边生活以及物品的情感，在帮助孩子们养成了良好的劳动习惯，劳动技能的同时，起到了非劳动性的常规的课堂所不可替代的价值与收获。让孩子从劳动中感受到自己可以创造美好生活，幸福生活的能力，都为成为劳动小能手而骄傲与自豪。

2.学科渗透，将劳动与数学、语文、科学、美术等多学科相融合。

各学科都有自带劳动育人的学习内容，学科学习，劳动教育渗透，挖掘学科劳动专题，双线贯通，关注学生德能共长。

例如，语文学科与室内种植进行整合，开展种花生、栽培室内水培植物活动，并进行写作练习;与美术学科有机整合，让学生画画，写生观察作物生长的每一天的变化;与数学学科进行整合，让学生测量土地的长和宽，计算耕种面积。在这个过程中，学生不但体会到了“一粥一一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”的真正含义，而且发现了学科知识与实际生活之间的联系，并学习如何将课堂知识运用到生活中。

3.充分挖掘中华优秀传统文化内涵，将雅美教育理念与劳动教育深度融合。

学校积极引进“济南兔子王”、“济南皮影戏”等非遗课程进校园，“济南兔子王”每周一节课，由非遗传承人周秉生老师亲自授课，学生在动手学、动手练习的过程中，在深刻打造他们对传统文化美的认知的同时，让爱国情感和家国情怀在每一个幼小的心灵中生根发芽，积极争做优秀的小小传统文化传承人。

4.让学生在雅行活动中享受劳动的快乐

通过主题式、体验式的活动让学生享受劳动之乐。端午节开展与家人共同包粽子的主题活动;冬至开展包饺子主题活动。金色十月“品味果香”，学生与父母走进田间、果园，进行亲子采摘。

红色五月为感谢父母恩，开展“守护蛋宝宝”活动，引导学生孝顺父母、关心亲人、帮助家人做家务。为了让孩子们感悟生命，体会保护一个易碎的鸡蛋是很不容易的同时珍爱生命，以亲身劳动守护真实体验，深刻体会妈妈在养育的辛苦、老师们培育的辛苦，懂得了责任，学会了感恩。这样的以劳动为载体的活动，蕴含着孩子们的体验、感受与成长。通过个人、班级、年级、校级四级“文雅劳动少年”评选，让学生们知晓劳动是种文明和美德。

（三）科技劳动创造课程，用自己的双手，创新生活，创造幸福。

蓝色九月“绽放科技花”，把科技节的创新性劳动打造为引擎，经过三年的持续深入，学校的科技节也正向相对综合的科技盛会发展，从相对科技含量低向科技含量更高的层次发展，从简单的科技实验向相对融合的项目式成果呈现发展，学生动手制作各种小发明和科技创作，展现出了学生的创新劳动的价值，深度体验创造劳动的幸福。

例如：三、四年级，以“一带一路”丝绸之路为主题，孩子们通过学习和搜集，从丝绸之路途径的各个国家、地区中选取最有特色的十个国家，广泛挖掘了该地区的科技成就、文化特色、风土民情、建筑景观等制作兼有知识性探索性的很系统化的内容。孩子们在直观地了解“一带一路”发展战略伟大的同时，更是对祖国的发展成就深感自豪。

再如：济南的地铁建设激发了孩子们的科技创想。五、六年级的小创客们充分发挥创造精神，他们的设计不仅展现着美丽泉城的秀丽，而且装点着古老济南的神韵……。二年级创意泡泡展示区里一个个新颖、与众不同的泡泡让大家眼前一亮;三年级的4D百变创意搭建，孩子们用创意空间器材，搭建出了各式建筑、交通工具等模型，更是体现了孩子们无穷的创意；四年级则是矿泉水瓶创意秀主题，在劳动创新的同时，孩子们更增强了环保意识。“加油！加油！” 机器人比赛区人声鼎沸，比赛异常激烈。同学们都卯足了劲力争第一，而“自制空气炮”大赛则引得同学们一阵阵喝彩……。

还有五、六年级，探索STEM+项目教学。跨学科融合数学、工程、信息技术、科技“机器人、机关王”、3D打印、美术（手工、剪纸陶艺）等多学科，让学生在绘图、测量、拼接、切割、打磨等实践操作中培养利用资源、有效合作、克服困难解决问题的能力。

三、贯通校内外，形成三位一体的劳动教育格局

在加强校内各种资源优化的同时，积极贯通家庭社会等校外资源，形成劳动教育的整合力。积极拓展劳动教育领域，将劳动教育更加经常化与日常化。让家长积极配合，成立家校亲子劳动基地，跟随家长进行岗位实践，与社会对接形成服务社会，共建公益劳动的社会形式。

1.与家长定期交流，包括孩子在校参加班级日常劳动活动等情况，另一方面评选“优秀劳动育人家庭”。引导家长督促孩子适当承担家务劳动，帮厨劳动，让家长带着孩子进行岗位实践体验，使家长懂得劳动在孩子长远发展中的积极意义和作用。

2.新时代劳动教育属于学生的生活实践，参与社会，用劳动去服务社

会，以劳创美，以劳育德。

公益服务系列劳动：创建“全国文明城市”，展示雅美少年的良好形象，营造人美景美的生活环境，六年级的学生们积极行动“爱泉城讲文明树新风”，从我做起，从现在做起，走进社区进行志愿服务，发放“创城做表率，文明我先行”的倡议书，号召社区居民积极投入到创城文明行动中来。为了营造一个良好的居住环境，学生们加入到“清理小广告”的活

动中来。体现了不怕脏，不拍累，勇于克服困难的志愿服务劳动精神。

四、综合施策，精准特色，过程评价

建立多元多样的、综合、精准的评价体系。以评价激励促进学生的劳动素养和树立正确的劳动价值观。立足学生主体发展，形成劳动教育“基础+拓展+探究”的校本课程评价体系。发挥好家、校、社会“一份劳动清单”的作用，共同打造劳动育人网络。

1.将劳动教育与争章评价、星级评价相结合。低年级美耕护绿“小卫士”；中年级美耕田园“小园丁”；高年级勤劳种植“小农夫”。

2.将劳动技能与荣誉称号相结合。以专题、主题为本，精准个性设立荣誉称号。如：自立生活小达人，心灵手巧小能手，快乐美食家。

3.将创新劳动与特色评价相结合。如;小小发明家，校园诺贝尔奖，创新小能手。

劳动、技能、创作让学生们感受到“劳动教育”给他们带来的更深层次的快乐与成长。每个学生的资料袋中，除了劳动项目成果、技能成果还有一份份星级评价表、一份份荣誉、奖项的证书。充满着学校、家长、教师、同学们给与每个学生的肯定与赞赏。

多维度的劳动实践教育，让学生在学中做，在做中悟，在悟中创；让每一位盛福学子从小尊重劳动、热爱劳动、创造劳动，在体验劳动带来的成功与快乐中茁壮成长。以劳树德，让每个生命绽放美好，是学校雅美教育人的使命与责任。努力为办有温度的学校、有灵魂的教育不断砥砺前行！