“这是一片劳动教育发展的沃土，学生们竞相争抢任何一个劳动的机会。他们在特设岗位上锻炼实践能力，欣欣农园从事农作物种植，模拟大棚观察黄豆成长；在校内活动中培养自理能力，班级管理形成责任观念，‘收旧利废’养成节约意识……”多年来，潍坊市奎文区孙家小学紧扣“促进生命自主成长”的办学追求，专注于学生劳动能力和劳动意识培养，充分挖掘校内校外劳动资源，着力构建起以自主管理为核心要素的劳动育人综合体系，真正走出了一条让学生成为劳动的主人，实现个体全面发展的劳动教育新模式。

小黄豆里的大文章 探索新时代劳动教育模式

“一颗小小的黄豆，里面有什么神奇的结构呢？”“黄豆豆发芽了，幼苗长的真可爱！”“如何证明黄豆成长过程中会和人一样进行呼吸呢？我们可以用石灰水来验证！”……这些是发生在奎文区孙家小学六年级开展的《黄豆的成长》课题研究中的场景。该校巧妙利用“黄豆的成长”这一线索，鼓励学生通过自主研究，探索发现，动手操作等方式，在了解黄豆成长整个过程的同时，开展对土壤、影响植物生长的环境因素、植物的结构（根茎叶）、以及黄豆制作成豆腐等多方面的系统研究，让劳动教育课程不再流于形式或走过场。

“在整个课题研究中，学生们都是亲身去观察、试验、分析每一个环节。有的将黄豆进行水培和土培种植，以此研究土壤对植物成长的作用，并尝试用果皮、蔬菜叶、鸡蛋皮制作肥料；有的模拟寿光蔬菜大棚，利用电脑编程制作了温湿度传感器，根据植物生长需要调节大棚的湿度和温度；有的自己在家制作豆腐，利用发酵知识制作豆腐乳；有的走进超市，调查南北豆腐的区别，研究本区域居民的食用偏好……一次看似简单的科学实验，却实现了学生们自主研究和劳动实践能力的双提升，其效果可谓明显。”该校校长杜文美介绍道。

据了解，诸如此类的“自主管理＋劳动教育”的课题研究项目还有很多。进入新时期，随着国家对劳动教育越来越重视，中小学学校对如何构建新时代劳动教育体系、培养全面发展人才进行了一系列的探索和实践。作为劳动育人的先行者，孙家小学准确把握育人导向，秉持“促进生命自主成长”的办学理想，遵循教育发展规律，主动把劳动教育纳入人才培养体系，坚持因地制宜施策，从本校独特教育优势入手，创新突破敢立潮头，依托自主管理构建综合体系，促进新时代劳动教育在这里落地生根。

近年来，学校先后被评为山东省中小学课堂文化建设重点实验学校；山东省学校文化建设重点研究基地；多次获得潍坊市“市级文明校园”；潍坊市“改革创新学校”；潍坊市“绿色学校”；潍坊市“师德建设先进集体”；荣获奎文区“富民兴奎”劳动奖状；荣获奎文区“中小学德育工作先进单位”；多次获得奎文区“少先队工作红旗大队”荣誉称号；《建设能行课程，提升学生核心素养》《好习惯成就好人生》获奎文区教学成果一等奖；《三全德育育全人》、《三位一体双翼构建全员育人新模式》、《多彩入校课程 引航美好起点》、《依托德育课程 培养“达礼”小公民》获得奎文区教学成果三等奖；《自主管理 让学生成为真正的主人》获得区政府成果二等奖；多项市区级课题顺利结题；学校学生自主管管理工作在奎文区德育例会上进行了展示.....

自己的事情自己做 自主管理让学生成为劳动的主人

劳动教育不仅是中小学教育不可缺少的组成部分，还是提高学生总体素质的重要途径。那么，劳动教育应该采取怎样的教育形式，培养出什么样的人才，才能适应经济社会发展的现实需要？孙家小学结合本校实际情况，主动将“自主管理”与“劳动教育”有机融合，通过转变师生观念，分级设立合理目标，细化劳动责任分工，健全管理制度建设，完善工作促进机制，提供各类活动平台，让学生在自主管理中参与各种形式的劳动教育，并在劳动教育的体验中锤炼自主管理能力，促进他们形成劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

“学生自主管理是在教师的指导下，依靠学生主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。实行学生自主管理，使学生从单一的被管理者成为管理者。自主管理的直接动力来源于学生的自主服务，行为自律的需要。针对这一特点，我们结合学生成长实际，坚持劳动教育基本原则，将自主管理应用到劳动教育中，创造条件多多设岗、人人有岗，帮助他们形成自主劳动、主动劳动的良好习惯，能够学会自己的事情自己做，从而做到‘人人有事做，事事有人做’。”该校副校长李桂丽告诉记者。

为了增强学生的主人意识，锻炼学生的劳动能力，学校不仅设置了班级卫生岗位、雏鹰监督岗、红领巾回收站、气象监测站、电视台主持人、校园卫生区等形形色色的实践岗位，还特别创建了王瑾老师的月季园、欣欣农园两块劳动教育绿色实践基地，并开展了劳动小标兵、卫生大扫除、校园文化建设、“收旧利废”等各类特色活动，给学生们提供了众多自主管理的劳动机会和平台。在各个岗位的实施中，学校注重发挥学生自主管理的能动性和积极性，让他们在劳动体验中提升自身的综合素养。

谈及参与劳动的体验时，六年级四班的徐浩然表示：“这个学期轮到我们班承包欣欣农园的种植区域，今年，学校在地里栽了油菜、生菜、辣椒等植物。我们轮流去地里进行翻地、打垅、播种、栽培、除草、灌溉、捉虫等劳动。对于如何照顾好它们，我们遇到问题时主动上网百度，或回家请教父母，就是为了看到植物们快乐的长大。等到收获的时候，我们也能更深刻地体验到劳动的酸甜苦辣啦！当然，我们也非常感谢学校给大家创造了这么好的劳动机会，让每个人成为劳动的小主人。”

打破传统劳动教育“孤岛” 开创劳动教育综合新体系

当前，一些青少年存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不愿劳动、不会劳动等不文明现象，而且劳动的独特育人价值在一定程度上被淡化、弱化，劳动教育的手段和方式相对单一落后。为改变这一现状，孙家小学主动承担起实施劳动教育的主体责任，充分发挥自主管理带动作用，打破劳动教育传统模式“孤岛”，用好校内校外两种资源，构建双重自主管理层级，开齐开足劳动教育课程，形成多方协同育人格局，打造劳动教育全新体系，着力提升学生综合素质，促进学生德智体美劳全面发展、身心健康成长。

2015年，该校酷爱月季的王瑾老师主动在靠近学校围墙的地方建立起“王瑾老师的月季园”，并成为学校种植课程的重要实践基地。如今，王瑾老师的月季园中共有“海洋之歌”“加百列大天使”等26个品种56棵月季。学校围绕这56棵月季做好文章，开展日常种植，撰写劳动日记、观察日记、小论文等与劳动教育有关的内容。在每个学期开始前，王瑾老师通过以公开招募的方式选取同学组成月季园劳动团队，然后自由分组、选出组长，确定每个组的劳动计划，并在每天利用课间进行劳作，成为劳动教育课程的一道独特风景线。

课程体系建设是劳动教育的重中之重。为此，围绕知识、能力和德育三大总体目标，孙家小学主动把劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，坚持以培养学生的基本生活技能、劳动意识和劳动习惯为育人重点，建立起以生活课程、创意手工课程、种植课程、岗位课程为四大模块的劳动教育课程体系，让整个校园充满“崇尚劳动、尊重劳动，辛勤劳动、诚实劳动”的浓厚氛围。

“当今时代，学校开展劳动教育课程不再是以往简单的传授，而是要挖掘劳动教育新内涵，创新劳动教育形式，鼓励学生运用多学科知识，开展自主性劳动，使新时代劳动教育适应发展和变革的要求。比如，我们的四门劳动课程就是对应不同年龄段学生特点来设置的，并设有各自的学段、主题、目标、内容、实施和评价等环节，确保学生在课程中学有所获，学有所得，真正与立德、增智、强体、育美相结合，进一步彰显劳动教育在新时代的综合育人价值。”该校校长杜文美如是说道。

“管”是为了不管，“教”是为了不教。这是每一个教育人心中最高的梦想和追求。面向未来，奎文区孙家小学将继续在劳动教育的探索之路上一路向前，弛而不息，让更多的人可以自由成长，努力创造出更多可供复制学习的宝贵经验，为全市劳动教育发展做出更多的贡献！