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教育一直以来是中国家庭高度重视、家长最愿意投资的一件事情，几乎达到了不计成本的状态。从孩子进入幼儿园开始，很多家长都会想方设法寻找各种优秀的教育资源，无论是素质教育方面的还是学前教育方面的，目的是为了帮助孩子打好更扎实的综合素质能力基础。实际上，在孩子成长的全通道上有着一样更重要且回报率更有保障的教育投资——培养优秀的阅读能力。
阅读是孩子的思维发展和人格建立的推动器
著名发展心理学家让·皮亚杰的“认知发展理论”里认为孩子的智力发展阶段一共经过四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。其中，前运算阶段是孩子运算思维的初始阶段和社会化的服从阶段，具体运算阶段是逻辑思维的具体运用阶段和社会化的互动阶段，而形式运算阶段是抽象思维和社会人格的形成阶段。而语言能力的发展是思维发展和社会化发展的加速器。除了日常生活的沟通外，父母的陪伴阅读可以在积累词汇量、理解语境、加强自我表达和他人交流等方面促进孩子的语言能力发展。
除此之外，另一位著名的发展心理学家艾里克森在“人格理论”里提出3-12岁的孩子分别处于两个阶段，需要培养不同的关键品质：3-6岁是学龄初期，培养个人主动性和与他人合作的意愿，而获得建立目标的品质；6-12岁是学龄期，培养对个人能力的信心，而获得建立自信的品质。基于这两个不同的阶段，父母陪伴阅读的目的是不一样的，相应的阅读内容也不一样。在学龄初期，阅读内容主要与现实世界具体事物相结合，注意引导孩子与事、与人的相处规则；而在学龄期，阅读内容可以与引发学科兴趣结合、树立学习榜样的人物事例，注意引导孩子从单一知识了解向相互关系思考、从模仿他人向形成初步个性方向转变。为此，不同阶段的分级读物是家长引导孩子的有效辅导工具。
阅读能力是孩子日后学术能力的奠基石
升入理想的大学是众多父母对孩子最重要的期望之一。在美国，教育部门统一在《共同核心州立标准》中制定了从幼儿园到12年级学生的阅读标准。
这份标准从文学作品（literature)、信息类文本（informational text）、基本阅读技巧（foundational skills）三个方面对美国中小学生的英语阅读作出了明确的分级要求，结合升学和职业的不同目标设置了相应的具体标准。当学生进入美 国大学后，每周单科的阅读量在200、300页起到上千页不等，着重从阅读吸收到思考内化的转化过程。
在我国，目前语文课标主要作为老师教学的参考标准。2019年6月，在我国国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》给高考改革定了方向，其中提到的两个意见：“中高考将包含小学知识，学科无考试大纲”和“所有科目，都将考验语文水平”都指明了对于学生从小学开始到高考整个成长阶段知识积累的重要性，而且更大地鼓励每个学生增加各学科知识的宽度和广度，同时强调了语文水平作为其他所有科目的基础，而语文阅读能力是其他科目应用最多的能力，由此引出了“大语文”的教学概念。结合现有的语文课标和国家高考改革的方向，一个适合孩子使用的分级阅读标准显得犹为重要。
陪伴阅读让父母成为孩子情感发展过程中的导航员
在成长过程中，孩子从婴幼儿对父母单一的依恋情感会因为自我认知的加强、逻辑思维的发展、社会交流的增加逐渐成青少年阶段的自主意识，并确定青春期的自我形象。父母在学龄初期陪伴孩子阅读有助于帮忙孩子从依恋期到自我意识发展初期的过渡，引导孩子理解更多的社会知识、道德准则、行为习惯和交往技能，对于孩子在后续同伴关系的建立、稳定情绪的形成都有打基础的作用。
由此可见，无论在智力发展、人格发展还是情感发展上，孩子的成长都有着不可逆的关键发展阶段，父母的陪伴就需要更加强调效果和时效性了。陪伴阅读正好满足了时效和成效的两个要求。在陪伴阅读的过程中，需要注意以下几点：
高质量的陪读：言传身教是非常重要的，请放下手中所有的电子产品，选择一个安静又舒适的环境，带着孩子一起阅读书本。阅读的过程要使用合适的感情语气，让孩子体会不同词汇的使用语境和句子表达的情感。这样既让孩子感到阅读的仪式感也能体会阅读的趣味。
选择适龄的内容：根据孩子的年龄阶段选择合适的主题和精美的书本设计，有助于满足孩子的求知欲和对应阶段的能力发展。
增加孩子的参与度：给予孩子选择书籍的权利，引导孩子在阅读中思考，对孩子在阅读过程中的投入度和自我意识的建立都有帮助。
控制单次阅读书本的数量和页数：学龄初期的孩子集中力时长有限，选择合适页数的书本，有助于保持孩子对阅读的积极性；学龄期的孩子则需要注意引导阅读的专注度，不要一次性提供太多书本，选择太多容易分心，影响阅读的效率和效果。
及时了解读书收获：让孩子复述书本内容，分享个人想法是知识内化的最佳检验方法，也是孩子口头表达的初级训练。
学会放手：对于学龄中后期的孩子，已经养成阅读习惯、形成阅读理解能力的情况下，父母可以减少陪读的形式，而把身份转换成同伴，以互相学习、共同成长的姿态了解孩子的想法。
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