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老师因材施教
走进教学楼，走廊里的护墙板和护栏首先映入眼帘，无声地提醒每个参观者，这里是一所特殊的学校。脑瘫会造成肢体僵硬畸形，有些还伴有智障、癫痫等，所以，这里的孩子行动十分迟缓，有些孩子甚至连咀嚼、抬眼直视等都需要经过数月的康复教育才能完成。就拿前文提到的那个法籍孩子来说，一年前刚来学校的时候，和植物人几乎无异，经过每周三次的康复教育，现在，终于能向别人打招呼和微笑拍手了。
教育这些孩子，无疑要倾注比普通孩子更多的心血，甚至要承受身体的痛苦，因为，当他们情绪失控时，被他们抓伤打伤是家常便饭。然而，这还不是最重要的，在照顾生活之余，最关键的还是老师要让这些孩子的自理能力和学习能力不断得到提高。几年来，老师们在国内完全没有先例可以参照的情况下，独家研究出三类因材施教的方法,编制56册教材，撰写了29篇经验总结、37篇研究个案和170余篇教学案例，制作近200件的教具、学具。
建立评估手册
记者看到，每个学生每学期都有一本厚厚的评估和干预手册，每天的教学计划、上课内容、学习进展都是满满一页纸的详细记录，此外，还有短期目标、中期目标和长期目标，每本手册都有足足几万字。从7岁入学到16岁毕业，每个学生的记录手册都可谓是“著作等身”。
每人几十万字的评估手册，就是整合康复和课堂教学，通过知识技能、生活技能、心理健康、运动功能和言语语言五大领域康复教学所制定的培养体系和评估量表，这是浦东特教学校的一项独创，如此繁杂巨大的工作量，这在其他学校是无法想象的。
细化训练计划
随手翻开一本，只见里面记录着一位学生的学习优劣比较分析、脑瘫病因、未来发展潜能以及学习建议，其“个别化教育训练计划”甚至具体到“建议在训练过程中加入舒缓背景音乐”以及一节课认识哪几个字、抓放几粒豆子这样的小细节。
曾培养出“特奥领袖”乔美丽的蔡家欢老师说，现在就读于七年级的施浩扬小时候口齿不清，不会走路，当年是被爸爸妈妈抱进学校的，现在说话已经比较流利了，走路更是不在话下。
