开展时空探索教育  引领师生生命发展

——北京市丰台区东高地第三小学“时空探索教育”实施纪实

在北京市丰台区东高地第三小学（以下简称“东高地三小”，笔者注）校长陈翠敏撰写的《“时空探索教育”的思考与实践》一文中，曾记述了这样一件事情：今年初，在北京市“创造性教学与实践”课题组教学研讨活动在该校举行期间，东高地三小王金荣老师执教的《观潮》一课已进入尾声时，一个学生举手给课文的结尾提意见说：“五六自然段之间也应加入描写观潮人的反应，这样更能突出潮大，与前文呼应。”话音刚落，听课的老师纷纷为这位学生鼓掌。

这是东高地三小开展“时空探索教育”以来，敢于提问、敢于质疑的探索精神在学生身上的具体体现——这只是众多事例中的一个，近日，笔者有幸走进这所以实施“时空探索教育”而被丰台区乃至北京市基础教育界所关注的学校，并对该校领导和部分师生进行了采访，和她们一起分享了该校开展“时空探索教育”以来走过的探索历程。这一历程也是中国航天教育乃至国防教育从小学抓起的一个缩影，透过这个缩影，我们能深切地感受到东高地三小人在践行党和国家教育方针、大力推进素质教育等方面进行的不懈探索。

——题记

北京市南边的丰台区东高地是中国运载火箭研究院所在地，也是中国航天事业的发祥地。创建于1969年的东高地三小就位于这片铸就了中国航天奇迹的土地上。该校占地约7000多平方米，环境优美，设施先进，是学生成长、教师发展的乐园。目前有22个教学班级，800余名学生。学校还拥有一支50余名教学经验丰富的教师队伍，其中市区骨干教师7名。他们以强烈的事业心和责任感为该校教育教学等工作的顺利开展提供了强有力的保障。

1984年就到东高地三小工作、并伴随这所学校走过25载发展历程的陈翠敏老师担任东高地三小校长以来，带领学校领导班子积极探索，以超前的教育眼光，因地制宜地利用东高地地区丰富的航天教育资源，开创性地提出了“时空探索教育”理念体系并积极地通过一系列活动付诸实践，逐步培养了学生探索、质疑的航天品质，并为东高地三小的发展壮大闯出了一条新路。

下面，就让我们以“时空探索教育”办学体系的提出和形成为出发点，去了解该校走过的不平凡的发展历程……

建立“时空探索教育”体系  为学校发展指明方向

从2001年陈翠敏担任东高地三小校长到2008年底，东高地三小经过7年的探索，在历经“在研究中认识科研，走科研兴教之路”和“开发实施校本课程，凸显航天精神教育”两个阶段的铺垫后，终于迎来了“提炼学校文化核心，形成时空探索教育理念”的新阶段。陈翠敏校长认为，这一理念不仅是对“航天特色”的最好诠释，同时也是对学校文化最准确的总结和提升。穿着朴素、看起来非常干练的她，声音清脆、高亢，言谈中总是透着一股理性和执着。作为校长的她既是这一过程的引领者和指导者，又是亲历者和参与者，所以她既能高度概括又能具体详细地向笔者介绍这一教育理念的产生和形成过程。

东高地三小的时空探索教育理念体系包括以下几方面内容：办学理念——时空探索教育，即培养学生时空探索品质的教育，激发学生在广泛的探索活动中张扬生命力的教育，引导学生通过时空探索创造生命价值的教育；育人目标——培养能创造生命价值的未来时空探索者，即富有生存的价值、发展的价值以及守护幸福的价值的探索者；办学目标——未来时空探索者的摇篮；校训——博学，师生进行探索活动的前提和基础；首创，师生进行探索活动的动力，至善，师生进行探索活动的原则，立美，师生进行探索活动的精神追求；全体师生座右铭——时空无限，探索无限。

“时空探索教育”办学理念体系的提出和形成为东高地三小绘就了发展蓝图。但这一蓝图的实现还必须依靠扎扎实实的行动。教育教学始终是学校工作的主线，该校领导班子从德育和教学两方面入手，以一系列活动为抓手，积极落实“时空探索教育”理念，取得了扎扎实实的育人效果。

以德育为抓手 让时空探索精神发芽开花

郝丽华老师是东高地三小主管德育的副校长。为了更好地实施“时空探索教育”理念，她结合东高地三小德育教育的具体情况，从培养学生的航天精神、校本教材的开发与应用、因地制宜开展科技活动等方面入手，使“时空探索理教育”不仅落地生根，而且发芽开花，使时空探索教育的精神内化为学生思想品质的一部分。

走近航天人，感悟航天精神。高凤林是中国航天建设领域涌现出的众多全国劳动模范中的一员。该校通过各种联系，组织学生与高凤林进行了座谈，很多同学被其感人的事迹和不怕苦、不怕累、勇于钻研的精神深深感动。东高地三小航天子弟众多，学校因势利导，还组织学生开展了“走进航天人——采访爸爸、妈妈”的活动。过采访，学生们了解到父母工作的重要性、艰巨性，对航天精神也有了实实在在的感受，航天人的责任感也在激励着他们。

开发利用航天教育校本教材，激发学生对科学的热爱之情。东高地三小利用周围航天氛围浓厚的特点，将地区航天精神教育资源纳入课程建设，开发德育校本课程。经过校本教材编写小组的努力，该校于2003年编写了中国科技发展三字歌，2007年暑假编写出了《航天精神》校本教材，后又历时两年时间于今年10月编写出版了《北京市丰台区东高地第三小学时空探索教育系列教材》。通过“课堂教学，了解航天知识；榜样激励，增强责任意识；专题教育，激发爱国热情；实践活动，体验生命价值”的校本教材实施过程，东高地三小的师生们了解了新中国航天事业的发展史，更真切地感受到航天科学家们那些可歌可泣的事迹，为培养具有爱国主义情操、科学素养、可持续发展意识、责任感的航天后代奠定了基础。

组织航天科技体验活动，体验航天科技的责任和使命。该校充分发挥社会大课堂的育人功能，组织学生到“一院航天博物馆”、“东高地青少年科技馆”等科技教育基地，参加实践活动，为师生提供科技教育的设施与资源，搭建发展的舞台。学生通过参观航天博物馆，了解我国火箭的发展史，触摸到一个又一个火箭模型。在东高地青少年科技馆，学生又亲自操作火箭模拟发射系统，体验载人航天发射过程，感受到航天事业的伟大。此外，该校还通过发挥航天教育专家组的作用、注重充分发挥每位家长的育人功能、实时观看“神州6号”和“神州七号”飞船发射过程等活动，利用一切机会对学生进行时空探索教育。

以科研和课例为载体    升华“时空探索教育”理念

为了使“时空探索教育”在课堂教学实践中取得实效，该校主管教学的副校长乔力从教育科研和课例教学两方面入手，将勇于探索、质疑的品质贯穿到日常教学中，通过润物细无声的方式将“时空探索教育”的理念内化为学生的思想和品格。

以科研促教学，提高教学的实效性。在“十五”北京市重点课题“在学科教学中培养学生的创新能力”的研究中，课题负责人陈翠敏校长为教师进行辅导，让实验教师明确：创造能力的提高是知识和技能两方面同时发展的结果。创造性培养的基本策略应该是在学科教学中进行智慧活动的训练。她们重点研究了语文、数学创造性思维活动教学策略，总结出“创设问题情境；激发多维思考；引导尝试探究；鼓励质疑解难；倡导合作互动；丰富发展想象”的教学方案并加以实施。通过“在学科教学中培养学生的创新能力”研究，突出了学生的主体作用，激发了她们的创造性，发展了思维，提高了课堂教学质量。

选取典型课例，进行探索性教学研究。该校以九册语文《奇异的琥珀》一课，运用课堂观察的方法进行研究，力图解决三个问题：如何确定科普类课文的探索性教学目标；如何在教学中培养学生的探索品质；课堂观察如何为提升教学质量服务。在这节课中，她们加入了让学生根据科学家推测的过程，画出琥珀形成的枝形图得环节，增强了学生的思维、推理能力得提升；结课时，出示了三幅世界未解之谜的图片，以此激发学生探索未知世界的欲望。通过研究，学生的探索品质得到了培养，课堂这一教学主渠道的地位得到了明确。未来，她们认为应进一步研究“在课堂教学中培养学生的探索品质”的方法和策略，并将这一研究推广到各个学科。

通过“时空探索教育”理念体系在课堂教学中的实施，学生普遍得到了探索精神的熏陶，在学习和成长的过程中，不仅敢于思考，而且敢于向权威挑战。该校一名学生在读到北京版语文第九册第29课《颐和园》第二自然段“眼前是碧波荡漾的昆明湖和万寿山”这句话时，就提出质疑，认为碧波荡漾可以修饰昆明湖，但不能形容万寿山，可以在万寿山前加“层峦叠嶂”或“秀色葱茏”。老师肯定了他的意见并向相关部门进行了反映，最后教材编者采纳了这位学生的意见，在2004年6月的新版教材中加上了“郁郁葱葱”这个形容词。

近年来，通过“时空探索教育”理念体系的实施，东高地三小全体师生辛勤耕耘，取得了累累硕果：学校获得北京市十佳科技创新实践活动奖、丰台区首届德育成果奖，先后被评为北京市绿色学校、北京市少先队红旗大队、北京市文明礼仪示范校、丰台区全面实施素质教育先进校、丰台区科研管理先进校、丰台区首批科技示范校、丰台区精神文明单位……

结语：对东高地三小人而言，“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索”是她们近年来实施“时空探索教育”理念的真实写照。教育是一项塑造人的事业，同时也是一项需要精雕细琢的事业，在取得累累硕果的背后，是她们无尽的付出和探索，犹如陈翠敏校长所提到的该校全体师生的座右铭，时空无限，探索无限。

用有限的人生和精力去探索无限的教育事业和无限的时空多少显得有些悲壮，但人类社会就是在这种探索下走到今天的。探索是一种精神，它已经内化在每一位东高地三小人的思想和品质中。相信在这种精神的驱动下，东高地三小人将在漫漫的教育教学和学习成长之路上高歌猛进，以更加绚丽灿烂的事业诠释无悔的教育人生！