在一年多的高效课堂实践探索中，我坚持智力与能力并重，课堂与活动相融合，努力创建自主、合作、探究、高效、富有活力的课堂。

　　一、根据教学目标找准文本最佳切入点，理清课文线索，直奔教学重点

　　1.从关键词、句、段切入，引领学生自主学习

　　关键词或关键句指的是能够集中揭示文本中心、表达感情、塑造人物形象、展现文章风格的词句，是一篇文章的神经中枢或信息节点，具有发散和贯通文章的作用。常见的切入课文的“关键句”有起始句、过渡句、矛盾句、总结句等。关键段指能表达文章中心、揭示作者情感、彰显文章艺术特点的精要语段，连接文章的过渡段以及文章的首尾段。教学切入时，教师如能抓住重点语段，可化繁为简，突破重点。

　　例如，《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲在废墟中，经过三十八小时的挖掘，终于救出了儿子的传奇故事，歌颂了伟大的父爱。课文通过大量的人物外貌、语言和动作的描写，成功塑造了一位坚强而有责任感的父亲形象。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

　　但学生的生活经历与文本有较大差距。怎样才能在学生与文本之间搭一座桥梁，让他们逐渐走进文本，深入文本，受到文本的感染和熏陶，是教学本课的一个关键。

　　2.教学策略

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的特点，采用以下教学方法：（1）以读代讲法；（2）品析词句法。

　　二、选好迁移点，进行放射性拓展，达到由教到不教

　　在《老人与海鸥》中，作者采用了大量的细节描写。这些看起来细微的地方，却表达出了最真挚的情感。

　　教学中，教师可以抓住文中的关键词句，让学生分析体会海鸥对老人的感激和怀念，老人对海鸥如儿女般的关爱。并引导学生进行说话、写话训练，体会细节描写的好处。

　　“大树长得再高，也要在树干上生枝长叶；风筝飞得再远，也被一根细线牢牢拴住。”教学中，如果教师找准了文本的最佳切入点，也就把握住了课堂教学这棵树的主干，牵住了这只风筝的线，我们的课堂才能是高效、新型、美丽、人文的课堂。

　　（作者单位：四川南充市顺庆区城北小学 李斌）