“小鬼当家”管班级
                           ——威海市古寨中学推行“班中班”学生自主管理模式
                     威海市古寨中学    张桂玲

“阿姨，我是陆航（化名）的同学，他最近遵守纪律，积极回答问题，在班上表现很好……只是今天作业完成的不太好，您能不能帮着他一起完成？”前不久，市古寨中学学生陆航妈妈接到了这样一个电话。电话是儿子的同学邓雅心打来的。邓雅心可不是陆航一般的同学，而是他的“小班主任”，所以监督他的学习，是邓雅心身为“班主任”的一项职责。
       小班主任、排长、司令员……在古寨中学，很多学生都有着这样的称呼，管理班级、与同学谈心、主持家长会……他们完全担当起了班主任的角色。
                             班中有班  自主管理
      每周五的下午最后一节课，是古寨中学各班召开班会的时间。
       走进初四、十三班，发现这个班的班会有些与众不同。黑板上公示了本周班会的主题：“端正学习态度，做最好的自己”，全班同学按排自觉分为四个团队，分别小声的开起了班会。班主任老师吕喜燕却只做“壁上观”。我们走近一个团队细听，一名学生在点评上周表现，对表现好的同学表扬，表现不好的同学提出批评并帮助整改，然后根据本周班会主题，大家一起讨论了努力的方向。班会过程中，一名同学负责记录成员的表现，包括学习、纪律、卫生等方面的详细情况，以及本周需要改进和努力的地方，吕老师最后将各团队的班会记录一收，本节班会课就算结束了。
       “这就是我们的‘班中班’，负责主持班会的是小班主任，负责记录的是班长，我会根据班会记录的情况，在放学前召开小班主任会议，解决存在问题。”吕老师介绍说，“所谓“班中班”，就是根据学生的学习水平、性格差异，并结合男女搭配、文理互补等优势，将我们班同学分成四个小班级，各个小班级是独立的平行班，互相监督、互相竞争，运行过程中，如果哪个班级发展的不好，可以通过期末考试的成绩和平日里同学们的表现，给于重新分班。” 
        二00八年九月份，新学期开学后，吕喜燕老师开始接手初三、十三班，首先要组织学生竞选班干部。竞选班长一职的有四名同学，这四名同学都非常优秀，让吕老师难以取舍。为了不让人才浪费，同时保护学生的自尊心，吕老师将班内同学分成四个班级，每班十五人，由这四名同学各管一个小班，他们的角色不再是班长，而成了小班主任。“班中班”就这样诞生了。
         “麻雀虽小，五脏俱全”，吕老师用这句成语来形容她的“班中班”。可不是嘛，小班主任、班长、各任课小老师、卫生委员……每个小班都是一个独立的班集体，有一套完整的班级管理体系。小班主任要与本班同学商量制定本班级班徽、班级口号、班训 ，制定本班的考评细则；选出本班班长和各任课“老师”，来监管本班的学生学习情况和品德； 每周六、周日认真备下周一要上的班会课，表扬先进，拉动后进；各班班长要协助本班班主任管理班级，主要负责小班级内的纪律问题，并做好小班会时的班会记录，每周上交给班主任；小任课老师则负责给本班的学习后进生解疑答惑，开展“一对一”辅导……班内对每个班领导的职责都作了详细规定。“这些’官’实行的可不是‘终身制’，不被大家认可的就会被本班成员‘弹劾’，重新选举新的。”吕老师幽默的说。
       “在管理学生方面，她有的是‘招’。”老师们这样评价吕喜燕老师。 “没有啥招，就是让小班主任每天点评自己班级的优劣，找出不足，写下班级日志。我只要一看班级日志，就全面了解了学生当天的情况，有问题当日整改，奖惩分明。”吕老师不好意思地说。她的班级有详细的班规和奖惩制度，班内每周评选一个优秀小班主任，按名次在学生风采展示中粘贴四位小班主任的照片，获得“月冠军”的小班主任能得到一份大奖。每两周评比一次优胜班级，颁发流动红旗；每月进行一次总评，每班评出二到三名进步最大或表现最优秀的同学，给家长送喜报，评出一到二名表现不好的同学，选择相应的值日任务作为惩罚。吕喜燕还规定，每月蝉联优胜班级的小班，年终评优的名额相应增多，在个人奖中曾获得过喜报的同学年终评优时也会优先考虑……这些措施大大激发了学生的团队精神和责任意识，每个人都成了班级的主人。
                              孩子提升  老师“轻松”
       作为初四、十三班的一名小班主任，苏琪这两天遇到了一个难题。班里的一名同学早上入学迟到，她当即给予了提醒，没想到第二天又迟到了。课间时间，苏琪把这名同学叫到教室外进行了谈心。“我妈妈每天7：40才喊我起床，所以我就迟到了。”这名同学振振有词的说。苏琪一方面在增强时间观念上对该同学进行了“教育”，一方面在放学后给他的家长打了电话，进行了沟通，问题很快得到了解决。
        “千万别让吕老师出面解决问题，否则我们班就倒霉了。”初四、十三班学生中间流传着这样一句话。身为小班主任的姜秋羽说，班级内出现了问题，他们小班主任会尽快想办法解决，一般不会惊动老师。为了管理好自己的班级，各小班主任也是各有各的招数，各有各的风格：苏琪在自己的班设立了爱心箱，同学们拿出小部分零花钱放进爱心箱，用这些钱购买小礼品，奖给每周进步的同学；王喆则实行“怀柔政策”，放低姿态，用民主的方式解决问题；迟文颖的方式则是取长补短，严格管理，强化每一个细节的落实……
           “‘班中班’自主管理模式实施一年来，每个人都能成为班上的干部，经过自主管理的锻炼，现在我们班的同学随便找出一个人，都能当好班主任。”说起学生身上的变化，吕喜燕不无自豪的说，以前带班时，班主任和哪位同学聊聊天，其他同学便认为这些同学是老师的“探子”，从而疏远他们。现在只要看看“班级日志”和“班会记录”便能了解，学生之间少了猜忌。如今班内已逐步形成了良性循环，学生们能知道我该干什么，不该干什么，养成了好的学习习惯，在有效时间内得到了有效的学习效果。自测或者课下的习题同学们都能互相督促，在短时间内完成老师交给的任务。通过严格的纪律做保障，课堂上学生也学会了‘倾听’，配合老师上好每一节课。就拿作业来说，现在班内已经取消了对作业完成情况的规定，因为大家在这一方面不需要约束，就能做得很好。
        “学生管理学生，他们对自身及集体中产生的问题或动向有更具体的体会，掌握的信息量更大更准确，并且人人都可以成为主角。随着管理角色的转变，学生由过去的被人约束转化为自我约束，这不光增强了自律意识，而且也磨炼了能力，丰富了自身阅历，更能体会到一种前所未有的成就感。权力下放，老师也相对轻松了。”该校办公室主任说，吕老师每天踏着上班铃声到学校，但每次学校检查，她班内的自习纪律都很好，老师在与不在一样。
                                 全校推广  创新形式
         “为拥有‘绿色人生’而完善自我”，是我们的教育理念。打造学生的绿色人生，就是要教给学生具备自主学习、自主管理的能力和素质，给他们提供平台和机会，让他们在自主发展中快乐成长。学校教师一直注重对学生自主发展能力的培养。吕喜燕老师“班中班”管理模式的成功，让其他老师有了借鉴的典范，老师们又根据自己班级的特点，纷纷创新出了其它管理形式。
         不久前，鞠会珍老师的班上召开了一次家长会。和以往家长会“老师讲，家长听”的模式不同，这次主持召开家长会的是学生。四个小班主任结合老师的评价，向家长们介绍了自己班中成员的优缺点，最后由鞠老师把学生出现的问题归类，介绍周围同事、朋友、优秀学生家长好的做法，让家长们借鉴。孩子们讲得仔细，家长们听得用心，家长会结束后，还有一些家长围住小班主任，了解自己孩子的情况。“以往的家长会有时成了告状会，学生甚至会对老师产生抵触心理。有时为了顾及学生和家长的面子，尽量少批评和婉转批评，又引不起家长的足够重视。吕老师的“班中班”管理模式给了我灵感，让学生介绍学生，家长和孩子都更容易接受。”鞠老师说，她还设想成立“家长智囊团”，征集班级管理难题和家庭教育难题，让“家长智囊团”出谋划策。
       王涛老师将自己的班级划分成四个排，每排又分成几个小组，每周评选出四个落后小组。每个周五，王老师会拿出一节课时间作为孩子们的“特派时间”，在这个时间里，学生们可以尽情的玩乐。但落后小组的成员却要进行自我整顿，不能参与玩乐。为了能争取到玩的时间，每个小组都尽力表现的最好。丛海丽老师则借鉴邻班的经验，把全班同学划分成八个班，将学习后进生变成一个单独的班，分层布置作业。梁华超、孙明等老师的班中班管理模式，也在创新中逐步完善。