管理中的“留白”是推进自主学习的保障

                     威海市古寨中学  张智兰

国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉。而要达到这种效果，“留白”的手法起到了至关重要的作用。绘画中“留白”，使画面空灵有致，更能在无华无墨之处表现出景物的虚灵与烟云飘动之美妙感觉。绘画中“留白”的艺术给我们以启迪，在教学管理中，“留白”可以给教师更大的创造空间，在课堂中“留白”就是让学生突破思维禁锢，让学生有充分的读、思、议的能力，让教学过程成为发展学生的生命活动，发掘整个生命潜能的过程。“留白”成为古寨中学培养学生自主学习能力的管理手段。

一、     为教师成长留白   

心理学家格斯鲁把人的不断成长过程称为“自我实现的过程”， “一个人向成熟的运动是永无止境的，因为生命的成长过程也是成人的过程”。教育就是将自然人转变成社会人的过程。在这个成长的过程中，我们常常把关注的焦点放在学生身上，而往往忽视了教师的成长。总觉得，教师都已成年，似乎他们与成长无关，这实在是认识上的一个误区。没有教师的成长，学生的成长就像是一潭死水，没有涟漪，没有波澜，更无从谈生命的活力，教师的成长是无止境的。作为古寨中学的教学管理者，我们把教师的成长放在首要位置。

1.为教师的成长提供所需要的空间。这让我们想起了“跳蚤试验”，科学家做过一个有趣的实验：他们把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，跳起高度均在其身高的100倍以上，堪称世界上跳得最高的动物！然后在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳；这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤改变了起跳高度以适应环境，每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。 科学家于是把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。 跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处就在于，实际上的玻璃罩已经不存在，它却连“再试一次”的勇气都没有。    这就是著名的跳蚤实验！玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀！科学家把这种现象叫做“自我们设限”。作为教学的管理者，我们们切不可做给教师“自我们设限”的“玻璃罩”。这就需要管理者，善于给教师创造成长的空间。对于教师的成长，我们认为要兼顾两个方面：一是用制度作保障，使教师规范教学行为。另一方面要在规范的基础上，给教师的发展“留白”。为了推进培养学生自主学习能力活动的展开，我们们出台了《古寨中学教学一日常规》、《导学案编写的基本要求》，进一步明确培养自主学习的根本改变在于：先学后教，以学定教。导学案是在学习其他学校借鉴过来的先进经验，要在结合我们校的基础上，有自己的特点，因而，在《导学案编写的基本要求》中，我们们要求教材的60%的内容通过编写导学案的方式进行教学，其余的40%，我们们给教师“留白”，鼓励教师在应用导学案培养学生自主学习的同时，也大胆尝试其他的能到达“先学后教，以学定教”的有效方式。再者，我们们在规范教师教学行为的基础上，用先进的理念引领教师成长的方向。主要的做法是：分学科开展自主学习专题论坛，根据学校总体情况，制定本学年度的专题论坛的主要内容：导学案的编写与应用，小组合作中如何激励学生将自主学习进行到底，班级的奖励机制如何能使学生的参与热情长久不衰。自主学习论坛就是为教师的自主成长“留白”，让老师们在成长的路上自由奔跑。在教师的成长中，我们们在梯次管理中突出“两个梯度”，即合格教师发展为骨干教师，骨干教师发展为学者型、研究型教师。为了实现这个目标，我们们制定了《古寨中学教坛新秀、骨干教师、校级名师的评选办法》。通过评选活动，促使教师不断成长。总之，作为管理者，一定要做一个“智慧型的懒妈妈”，要给教师自主发展留白，切不可事事都管，面面俱到，剥夺了教师自主发展的机会。只有教师切身体会到自主成长的乐趣，才能把这种乐趣，传承给学生，没有教师的成长，就不可能有学生的自主发展。

2.为教师的个性发展留白。二十一世纪是张扬个性的时代，人才的竞争从某种意义上说就是个性的竞争。个性，是一个人的立身之本，人的才华通常是由人的个性表现出来的。因此也可以说，鲜明的个性是新世纪竞争中最重要的筹码，美国教育家也提出，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识，掌握教育专业方面的知识和技能，高尚的人格和鲜明的个性特征。可见，美国对教师个性的重视程度。在我们国，“有个性”在前些年是含贬义的。但是，随着中国经济发展的步伐，人们的观念也在快速发生着变化，特别是大学的自主招生，对于一些特殊人才不再用“统一的尺度”去衡量。韩寒的成名，以及在近几年的高考录取中，除了最能夺人耳目的 “状元”热外，就是成绩平平的考生，由于有特殊的才能被国内一流大学录取的消息，这对于用“统一尺度”衡量人才几十年的中国，无疑就是一枚重型炸弹，它也折射着我们国在选拔人才方面的观念发生了巨大变化。这些变化必将影响中国的教育。如果，我们们还死守着“分数”不放，遭遇时代的淘汰是无疑的。然而，个性的培养必要由教育来完成，只有有个性的教育才能孕育出有个性的教师，只有有个性的教师才能培养出有个性的学生。然而，事实是：我们们的老师却常常在个性方面远远落在学生的后面。据有关学生调查表明，学生决不会喜欢没有个性的老师。因此，发展教师的个性迫在眉睫。作为一名教育管理者，更要清醒地认识到这一点，在教育教学管理中，要相信教师，不要将管理误解为一种限制，或者，把管理就看作是布置某项任务。我们们要从教师发展的角度来进行管理，给教师创造更多的展示个性的平台。近两年，我们校多次派教师外出学习，两次走进杜朗口的课堂，领悟什么是自主的课堂，深入兖州一中，感受他们的“大循环”自主学习。学习之后，学校组织多次研讨会，让老师们畅所欲言，谈自己真实的感受，谈自己的困惑，老师们边实践边总结，我们们不搞一刀切，充分发挥教师的主观能动性，给老师们足够的时间与空间进行探索，鼓励大胆进行尝试的老师，并与他们深入交流，了解在实施自主学习的课堂教学中的收获与教训。这些收获与教训就是我们校实施自主学习的宝贵财富。在充分论证的基础上，我们们再进行大面积的改革，尝试用导学案引领学生先学。教师的个性就是在这种宽松的教研气氛中不断得以锤炼。“世界上没有两片相同的树叶”，教师的个性也只能产生在民主、宽松的氛围中。

二、优化教学管理过程——课堂教学中“留白”

课堂教学也是一门艺术，也需要“留白”。课堂上的“留白”不是说留下空白让学生随意活动，而是在隐伏着学生创造性的地方，教者放手给学生足够的空间，引导他们充分发表自己的感受，大胆提出不同的见解。“留白”的课堂不仅把学生看成教学的主体，更视为教学资源，是动力之源、能力之源。惟有给学生思维的时间，他们的思维才会灵活和深刻；惟有给学生表现的空间，他们的生命才有张力和活力。教师不再是喋喋不休的“讲师”,而是循循善诱的“导师”,在这样课堂中，学生的心灵得到解放，学生的主体意识得到唤醒，才能有学习的主动性。

1、优化课前准备工作——导学案，为课堂展示“留白”
    在导学案的帮助下，指导学生主动进行课前预习,并作适当扩展。4养成自觉预习，善于预习的习惯。为课堂上高效学习奠定基础。为确保备课环节的高质量，学校统一安排每个备课组集体备课的时间。集体备课时，由备课组长牵头，根据学生学习情况及教材特点，共同研究下周教学方案，在此，要特别注意研究，怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生自我们学习中可能遇到哪些疑难问题，如何设计合适的当堂练习与课后作业及理论联系实际的问题情境，其中要有重点和难点的处理办法等等。然后，每个备课组成员分头编写导学案，在每周的集体备课时，针对每位老师设计的导学案进行研讨，审定，最后成稿，然后再发给学生。指导学生预习，然后，在课堂教学中利用导学案引领学生学习，而每位教师的教案则是在上完课之后，根据上课的情况，进行反思总结，主要是记录自己在应用导学案的过程中，哪个环节处理得比较好，学生自主性体现得比较充分，哪个环节与预先设计的导学案有出入，原因何在，效果如何等进行课后的反思，给老师留下足够的自主的空间。并且，在教案检查时，把教师的自主备课内容，作为重点检查的对象。

从学生的层面来看，有导学案引领自学，大部分同学能掌握50%——60%的内容，学习基础较差的学生，只要掌握了基础知识部分即可。在课堂中，学生因为课前预习，在课堂中的学习比较有针对性，通过小组合作，教师只对教学的难点进行讲解提升，这样，课堂的时间空间都由学生掌握，教师的留白，给学生更多的思考时间，改变了以往学生只不过是个木偶，在老师牢牢的控制下学习的被动局面。

2、优化课堂时间管理策略——为学生自主学习“留白”

在课堂时间的管理上，我们们提倡的时间分配的原则是：教师的讲解提升不超过15分钟，学生自主学习，小组交流的时间不少于20分钟，学生的练习和检测在10分钟左右。课内合理安排学生“学”、教师“教”、和学生“练”的时间结构，教师应做到善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和练习时间。为了促进学生自觉主动而有效地学会学习，教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，教师如何检测等等。

3、优化课后增效工作——为学生的反思“留白%” L; p'' K# B,    

及时批改学生的当堂作业与课后作业，及时批改作业，目的是避免错过学生及时纠误的时机，为此，批改要及时，同时，批改作业要追求高质量，要分清学生作业中所谓“错误”的不同表现而辨证地予以区别对待。同时重视课后辅导，要基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。任何学生，如果不能当堂实现适宜自己的学习目标，就可能产生积累知识、技能或能力方面的缺陷，形成不应有的心理挫折，增加以后学习中的障碍和困难。所以教师应针对学生的个别问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况。要求每位教师都要向许春晓老师一样建立“学生学习情况档案”〈包括学生“错题集”和作业与考试结果分析〉和“教学得失备忘录”〈或教后感〉的良好习惯。以备更有针对性地制定改进课堂教学的措施，为不断提高课堂教学效益和质量提供第一手资料。

总之，在培养学生自主学习的活动中，作为古寨中学的管理者，我们把教师发展的主动权放手给教师，让教师首先感受到自主成长的乐趣，为教师和学生的发展“留白”。