数学课课堂观察汇报

                                刘艳丽

下面我代表数学组汇报杨柳老师的《余弦函数的图像与性质》这节课的课堂观察结果。本节课是在学生有了学习正弦函数图象与性质的经验后开展的探究课。杨柳老师在尊重学生思维习惯的基础上，力图通过类比学习的方式，优化学生思维模式，实现学生对余弦函数性质及图象的探究。本节课重在教会学生研究问题的方法，根据学生实际情况，采取小组合作探究的学习方式，让学生参与概念本质特征的概括过程，掌握认识此类型数学问题的基本套路，形成从基本概念中思考问题并解决问题的方法。

 由于学生个体接受新知识的能力及原有认知水平均有一定的差异，因此本节课采用了小组合作讨论的方式，通过讨论可以取长补短，弥补差异。此外，在讨论过程中能够创造一种自由、开放、互助的气氛，促成每个组员的学习动机和兴趣，促进合作交流，达到实现认知及情感态度目标的目的。为了较好地了解学生掌握知识的情况，我们组设置了课堂观察环节，重点观测学生参与课堂合作学习的有效性。

在观测的过程中，设置了五个方面的二级观测点，第一个观测点是看学生对正弦函

数及其性质的掌握情况，从结果上看，能独立完整地写出正弦函数性质的有      人，未完整写出的有     人，其中写出定义域    人，值域   人，周期   人，奇偶性    人，单调性   人，对称性   人。

第二个观测点目的是观察在探究余弦函数性质的讨论过程中，学生是否积极参与其中，从反馈的数字看，参与讨论的人数是     人，并且组员之间有一定的思维碰撞（独到的想法），说明在分组讨论这一过程中，使学生对问题的理解更深刻。

第三，四个观察点是看学生学习是否有延续性，在得到余弦函数性质及图象以后，是否能对问题进行更进一步的思考，寻找正余弦函数的区别与联系，以及学生对余弦函数性质的应用，从得到的数据看，有    学生对问题有进一步的思考，并得出了正确结论。

应该说，采用合作学习的方式，让学生从学习的被动者、接收者转变为主动者，在同学们平等、民主、开放的讨论氛围中，以更积极的态度应对学习，参与学习。

总之，我们认为杨柳老师的这节课达到了老师课前的设想，获得了较好地效果。