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百年大计，教育为本；千秋大业，教育为基。教育是民生之本，事关群众的切身利益，凝聚着全社会的期望，孕育着未来的发展。农村教育作为基础教育体系中不可忽视的重要因素，其作用不容小觑。我国历来高度重视农村教育的发展，提出要将农村教育作为重中之重纳入整个教育体系之中。以此为契机，各农村中小学加快自身发展步伐，在教育改革的推动下，呈现出“万园争春”的良好局面。北京市房山区长阳中心校在改革的大潮中不断调整办学思路，努力适应社会发展的要求，努力构建一种以人为本、民主和谐、积极向上的的人文氛围。几年来造就了一支业务精湛、作风过硬、团结奉献的教师队伍。学生已逐渐养成了良好的行为习惯，处处开满了文明的鲜花。长阳中心校也成为农村教育中一道旖旎独特的亮丽风景！
——题记
梦想从这里起飞
——记北京市房山区长阳中心校
永定河是流经北京的第一大河，是首都北京的母亲河。在永定河畔，京市房山区长阳中心校就像一颗耀眼的明珠，发出闪亮而又迷人的光芒。这所成立于1935年的历史老校，2004年喜迁新址，在新世纪阳光的照耀下，学校焕发出了新的生机。2009年，北京市颁布南城发展计划，南城五区发展逐步提上日程，房山区作为北京11大规划新城之一，将重点打造CSD中央休闲购物区。伴随着城南行动的出台，长阳地区的区位优势逐渐显现出来，长阳是北京西南新城所在地，著名的CSD将落户长阳，给学校带来了前所未有的发展机遇。
漫步在这所焕发着现代光芒的农村校园里，你能感受到铺面而来的文化气息：在办公室里，老师们积极认真地工作着，脸上始终写满了坚毅与真诚；在教室里，摆放整齐的书桌旁，同学们眼睛里闪烁的智慧与纯真；尤其令人难忘的是在食堂中所见到的：安静的等待队伍，文明的就餐气氛，被同学们整理干干净净的餐盘……一切的一切，让这所学校焕发出一股催人奋进的味道，让人感受到的不仅仅是学校严明的纪律，细致入微的管理，它更暗示人们：长阳中心校是一所充满希望的学校，是一所发展起来而势不可挡的学校！
霍常利校长向记者介绍，长阳中心校共有3所完全小学，现有30个教学班，在校学生925名教职工79名，区级骨干教师5名，区级中心教研组成员10名。学校建有科学、音乐、美术、书法、劳技、计算机等学科专用教室及图书阅览室。为适应信息时代的教育需要，学校还建成了校园网，教室内安装了多媒体设备，为培养高素质的学生创造了良好的环境，基本实现了教学手段的现代化。近年来，学校在区教委“1123”工作思路的引领下，学校充分利用学校周边的办学资源，依托先进的教育理念和浓厚的文化底蕴，开展以“和谐合作、共同发展”为目标的办学实践。以中华传统美德教育为办学特色，培养具有良好品质和个性特长的学生，力争以清新的优雅校园，浓厚的文化氛围，鲜明的办学特色，打造全新教育品牌。
当前新教育迅猛发展，教育界已出现了百花齐放、各具特色的办学格局，教育竞争日趋激烈。在此形势下，长阳中心校紧扣事业发展和质量提高两大主题，全面加强教育教学工作，提高教育质量，以基地校建设为平台，推进八大领域的落位，探索提高学生综合素质的途径和方法。在科学发展观的指引下，坚持以发展为主线，以育人为根本，以质量为核心，以人民满意为宗旨，弘扬和谐的人文精神，不断深化素质教育，强化学校内涵建设，提升办学水平和育人质量，努力构建“讲科学、重质量、尚人文、求发展”的现代新型农村小学。
科学规划发展 追求内涵发展
如果说文化是一个学校的品格，那么教育的精神便是学校的灵魂。品格的高雅与否，更深层次地源于学校内在的精神。教育精神即是学校的教育使命感和价值追求，是一种超越理想的意识形态。浸染在文化气息中的学校，同样也需要一种精神，而这种精神，足可以在质朴与严谨深远意境中，将感性的发现与理性的辩析完美结合起来，使人在不经意间就受到感染，从而心灵澄静，志存高远。作为一所有着70多年历史的老校，处透露出一股浓厚的文化底蕴，更有着一个团结、高效、先进、和谐的群体，他们在霍常利校长的领航下，通过自身的拼搏进取和不懈努力，学校人文管理到位、教育风气井然，从而铸塑起长阳中心校的教育精神。
苏霍姆林斯基认为：“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”霍常利校长就是这样一位经验加学者型的领导，他不但自己能在开展专业阅读和反思学校实践的基础上，提出自己独特的办学思想，更为重要的是他积极倡导构建学习型校园，用全新的科学管理理念极具前瞻性地为学校的可持续发展注入了新鲜的血液。
依据教委的发展规划，长阳中心校制定了十一五发展规划，科学构思学校发展前景，实现了学校的可持续发展。霍常利校长把学校发展的方向定位于为当地提供人民满意的优质教育，并朝着这一目标不断努力，付诸行动。学校制定了可操作性强的全面工作计划，突出事业发展和质量提高两大主题，各部门制定了本部门的工作计划，有效落实学校发展规划和学校工作计划。制定计划重在落实，为了能有效保证工作计划能落实到教师的专业发展过程和学生的成长过程中，学校领导干部分工明确，责任具体，建立了学校考核工作体系，通过平时考核和年终考核，奖励先进，促进干部教师的专业发展。如今，学校的“十一五”发展规划已经进入丰收阶段，各项目标已经提前实现。
今年，学校又审时度势，出台了《长阳中心校“十二五”发展规划（2010——2015学年度）》，提出在“十二五”期间，要树立“依法治校，人本理校，质量立校，科研强校，特色兴校”的教育理想，使“成就每个独特而鲜活的生命，达成人民满意的亲民教育”成为全体教师的共同追求，努力“创造适合学生的教育”，使每一位学生都得到充分的发展，让每一位学生都获得赏识、成功和欢乐，使学校成为注重传统与现代的有机结合，形象与内涵的均衡提升，务实与创新的协调发展，素质与特色的全面兼顾的“讲科学、尚人文、重质量、求发展”的房山区农村强校。
学校领导班子是管理学校和经营学校的核心力量。其群体优化程度的高低，直接关系到学校管理活动的成败。结合学校党组织建设、党风廉政建设，长阳中心校不断加强教师队伍建设，加强党员的组织建设，加强学校领导班子建设，加强教师理想、信念、师德等多项教育活动的开展。努力建设一支学习型的、锐意进取、勇于创新，具有较高的业务素质、良好的道德风尚，敬岗爱业、教书育人、做人楷模，为人师表，适应现代需要的教师队伍；班子成员进一步形成为团结协作、锐意进取、有群众威信的领导集体。为此，学校坚持干部周例会学习制度，开好民主生活会，形成团结向上、求真务实的领导集体；干部还要认真落实党风廉政建设责任制，秉公办事，各方面做群众表率；此外，学校的管理干部还做到五要求；即深入一个年级组，深入一个教研组，抓好一个科研课题，指导好至少一个青年教师，高质量地完成听课指标。
霍常利校长认为，长阳中心校在发展壮大的过程中，学校的领导团队秉承了一个共识，那就是要开创教育事业的新局面，必须坚持教育的改革，但千改万改，宗旨只有一个，就是强化创优、创一流的意识，并把这种宗旨概括为四句话：先管后理，先规后范，管理并行，规范同在。从而在指导思想上，为学校的发展明确了方向。
加强队伍建设 提升教师素养
霍常利校长深知，质量是一所学校的生命线。而质量的提升主要靠教师，教师的业务素养主要来于教师的不断学习、研讨、反思、总结和教育理念的更新，教育思想的升华。高素质教师队伍是学校教学质量的根本保证，在多年的办学实践中，霍常利校长始终把提高教师专业素养放在重要位置，通过多条途径提高教师素养。
重视教师参加各级培训。学校坚持选派区级骨干教师和有发展潜力的青年教师参加市级系统培训（目前已有14人参加完毕，占任课教师的五分之一）；鼓励校级骨干和区进校教研中心组成员参加积极参加区级培训；全体教师参加针对教学中普遍存在的问题开展的专题校本培训。通过不同层次、不同形式的培训，提高教师自主发展的意识、加深对课程理念的理解、提高实施新课程的能力。
充分发挥教研组长作用。确定群众基础好，自律精神强，能力水平佳的教师担任组长。教方法、压担子、授权力、树威信，让他们放手开展活动。强化年级组教学管理，让学校的意见迅速传递到每一个教师，并迅速落实到行动中去。
加强城乡手拉手。学校与崇文小学开展师徒结对活动，充分利用城区优质学校的教育资源，通过开展走进崇文小学课堂、与师傅共备一节课等教学研究活动和教师日常的网络交流，学习先进学校教师的教学思想、教学方法，全方位提高我校青年教师的教学水平。通过开展“与崇文同场竞技”，即实施质量检测共享活动，使我校干部教师在两校质量对比中找到差距，反思日常教学，明确努力方向。
着力打造名师。对于已经崭露头角的优秀教师，要搭建成长平台，通过承担区级课、校级课、举办专题讲座、进行经验介绍等活动给他们提供展示的机会，同时，给这部分教师联系高级别（如市区专家）指导教师，制定高一级努力目标，逐步打造出我校的名师。
激发教师工作动力。目前，学校30—40岁的教师占全部任课教师总数的55%，其中大多数教师到了教学的高原期，不少教师出现了懈怠现象。正如一位心理学教授所归纳的那样，“累、消极、认死理、心理疲劳、过多的抱怨”这些教师心理问题的表现不同程度地出现，教师工作的动力明显不足。针对这种现状，学校高度关爱教师的身心健康，聘请专家对教师进行职业心理疏导，使教师学会压力管理，学会维护自身的心理健康。
此外，学校还加强了师德建设，通过师德大讨论、师德演讲、师德标兵评选、表彰，引领教师的思想向敬业爱生、认真负责、勤于钻研、甘于奉献的标准迈进。
制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中检验和完善制度的理论上没有终点的动态过程。为此，学校积极完善了学校的制度建设，学校的制度都围绕提高教学质量来制定，考核、评比、绩效工资中的奖励等都以教学质量作为主要指标，形成人人追求高质量的氛围。
狠抓教学质量 提高办学质态
如何提高课堂教学质量，一直是我们教育工作者关心的一大话题。这是老生常谈的话题，又是一个关键问题，必须高度重视。课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学乃至一个学校水平高低的主要标志，教学质量直接关系到学校的前途和命运，教学质量就是学校的生命线，所以在学校的所有工作中，课堂教学应被提到一个非常重要的位置，一个学校的中心位置，其他的工作都要为“课堂教学”服务，保驾护航，提供动力。那么怎么样来提高课堂的教学质量呢？长阳中心校有自己的秘诀
霍常利校长介绍，学校以课堂教学质量全程评价为抓手，围绕提高教学质量，突出课堂教学这个重点，加强备课、讲课、作业、辅导、复习、考查这六个教学基本环节的管理，制定各环节实施细则。
在备课环节，坚持四层次三突出备课，四层次即课标备课、全册备课，到单元备课，再到课时备课，使教师把新课程理念一步步转化为教学行为；三突出即突出重点、突出学法、突出能力培养。分管教学校长和教导处每周抽取教师的教案检查，结合随堂听课，进行案例式解读，使指导更有针对性。每周安排一次集体备课，做到时间、地点、内容、中心发言人四落实，讨论确定教学目标、教法学法、练习设计。牢固树立同伴互助意识、学生为本意识、课程资源开发意识、质量效率意识。
在讲课环节，努力构建高效课堂。首先必须重视培养学生的良好学习习惯和自主学习能力，没有学生良好学习习惯做基础，没有学生自主学习的愿望与能力作支撑，光靠教师的单方讲授是不可能形成高效课堂的。良好学习习惯包括认真听讲、倾听别人发言、静心思考、大胆发言、勇敢质疑、敢于尝试、不怕失败等。，教师要善于激励、善于因势利导，精心呵护学生的自尊心、上进心，通过营造良好的学习氛围对学生产生积极的影响，促使班集体内的每一个学生认真对待所上的课。其次，要树立效率意识，每节课要有针对三维目标达成度的检测，有学生在学习兴趣、学习收获上的反馈。关注教学反思，教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”，“我的教学有效吗？”，“有没有比这更有效的教学？”等，逐渐优化自己的教学，提高教学实效。
在作业环节，要求教师做到科学布置、认真批改。合理布置作业量，丰富作业种类、形式，不留简单又大量重复性作业。批改要及时、细致，家庭作业尽量在上课之前批改好，实在来不及的也要在课前翻阅学生的作业，了解情况，上课时进行有针对性的讲解，课堂作业要求当天批完，及时指导学生订正，错误不能过夜。习作当周批完，课间找学生面谈、面批。各项书面作业不能学生代批。
在辅导环节，要求不能放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决学习习惯的问题。建立后进生成长档案，全面呈现每一名学生的情况；任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；教师要利用课余时间对后进学生进行个别辅导；班主任要经常与后进学生谈心，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
加强教学质量监控。一是课堂质量监控，随听课进行；二是专项质量验收，随教学单元进行，每年进行一年级汉语拼音验收，口算验收，中高年级进行限时命题作文和计算、应用题数量关系测试验收，语文积累和古诗文背诵验收等；三是期中、期末调研，全面了解每位任课教师教及每位学生学的情况，召开教研组长会、学生座谈会，进行详细分析，及时调整教学策略。
基础教育改革要求教师必须具有教学研究能力。长阳中心校也对教师的教科研作出了具体的要求，科研课题要从教学实践中来，研究要落实于教学实践中。各学科组要根据教学实际确定研究课题，制定研究计划，扎实推进。干部每月要听取研究汇报，进行指导，每学期要有研究交流和成果汇报，以此引领教师走向研究型。
目前，提高课堂教学效率已成为长阳中心校每位教师的共识，自觉地在备课上下功夫，在板书设计上费心思，在拓展知识面上花时间，尽最大努力，利用最有效的方法把课讲生动，让学生听懂、听明白并及时“消化”。这也促进了学校的可持续发展。
开发校本课程 全面培育人才
校本课程的开发旨在满足学校发展、教师成长、学生学习需要。霍常利校长认为，校本课程开发应围绕教育的培养目标，以促进每一个学生全面发展为最高追求，对学校课程体系进行结构上的丰富和内容上的补充。为此，学校在充分尊重学生发展的现实需要的同时，密切关注社会发展对学生越来越高的素质要求，为把学生培养成为 “有学习能力的人，基础扎实的人，有创新精神和实践能力的人，有健全人格的人，有健康心理和健壮体魄的人，有个性特长的人，有文明气质的人”而整体构建校本课程体系，推动校本课程开发的进程。
为更好的开展校本课程建设，我们不仅参加了进校教科室组织的专题培训，还到市区学校进行实地考察，学习校本课程的先进经验，组织本校干部进行交流和研讨。多年来，学校一直十分重视校本课程的研发。校本课程开发按照调查学生需求、制定开发方案、培训教师、自主申报等环节规范操作。整个运作过程既是干部教师学习的过程，也是教师重新审视自我能力、审视学生发展需要的过程，更是与家长密切沟通的过程。
通过教师申报、课程审议小组审批，学校开设了艺术类、体育类、德育类、实践类共十一门课程。这些校本课程不仅丰富了学生的校园生活，更是为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
中心校还为每所完小搭建发展的平台，促进学校特色校本课程建设。中心小学开展围棋进课堂活动，把围棋课列入课表，对学生进行围棋普及教育，得到家长的认可；同时，学校开展舞蹈第二课堂建设，学校舞蹈队参加多次区级艺术类竞赛，取得较好成绩，聘请资深专家，开展交谊舞培训，培育学生广泛的艺术兴趣；水碾屯小学以跳皮筋活动为龙头，自编教材，创编动作，广泛汲取艺术和体育的精髓，融合贯通，活动开展的颇有成效；张家场小学以跳绳为学校特色，创编了校本教材“彩绳飞舞”，把跳绳活动与学校管理工作相结合，形成独特的跳绳文化，受到领导的好评；西营小学把踢毽作为学校特色，学生每人一毽，充分利用课余时间，锻炼身体，愉悦身心；稻田小学把五子棋作为学校特色课程，列入课表，活跃了学生的校园生活；高佃小学把腰鼓作为学校的校本课程，学校腰鼓队多次参加重大活动，在“奥运火炬”房山传递的活动中，高佃小学的腰鼓一展风采，好评如潮。
多年来，长阳中心校的校本课程为学校搭建了展现办学个性的舞台，为教师提供了实现自我发展的生命绿洲，为学生营造了个性发展的自由空间，促进了师生的共同发展。
后记：
银河清浅连浩渺，玉露微茫照华年。长阳中心校在霍常利校长的带领下，在全体师生员工的努力下，学校教育累结硕果，荣获了2007红领巾读书活动先进单位、2007年工会工作综合评价先进单位、2008年“育体、育心、育人”迎奥运落实阳光体育活动北京市小学体育教师全员培训先进学校、北京市中小学生科技英语创意大赛三等奖、房山区小学德育先进集体、2007-2008学年度全面实施素质教育综合评价二等奖、2009年房山区教育工会综合评价先进单位……在长阳中心校的采访中，记者始终被一种前所未有的学术氛围所打动，被一种无可阻挡的前进势头所激励。我们坚信，载着孩子们梦想的长阳中心校，将在新课程改革的蓝天里飞得更高、更远！
