海阳市郭城镇第二初级中学    杨海峰     杨黎明

 问题是知识生成和发展的生命动力，不断涌现新问题，是知识创新的根本，也是学生学习深入的动力、自主学习的导火索。为此教务处引导教师在教学中开展了“学生问题意识培养”活动，取得了良好的成效。
 一是营造自由氛围，使学生敢问。首先使教师转变教育观念，重视对问题意识培养，其次是课堂上营造宽松、自由的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、提问、鼓励学生求新，最后要正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，善于挖掘其可疑处，鼓励学生发现问题、提出问题。最终达到：教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。
 二是创设问题情境，使学生想问。问题情境是学生发现问题、提出问题的良好“土壤”，良好的问题情境能激发学生强烈的求知欲、探究欲，要求教师在教学设计时通过各种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生感到有问题要问。
 三是教给质疑方法，使学生会问。“学起于思，思源于疑”，疑是点燃学生思维的火种，有疑问才会去探索，除了让学生敢问、想问，还要会问，要求教师教会学生一些提问的技巧，提高学生的思维品质，鼓励学生质疑、问难，勇于想象、猜想，敢于超越常规，鼓励学生从看似无疑处生疑，从看似平常中见奇，用自己的脑子去反思，使学生的创造思维在质疑中得到培养和提高，帮助学生对知识的理解和学生主观能动性的发挥。
 四是适时评价，使学生善问。课堂上学生提出问题，要求教师适时总结、合理评价，要对学生提出的问题表现出极大的热情，不能置之不理或做简单的结论性回答，要关于运用“欢迎大家提问”、“这里是不是还有问题”、“谁还能提出别的问题”等语言，以构建平等地、和谐、开放的课堂环境，把学生的提问当成课堂教学的重要环节落到实处，激发学生的问题意识，同时处理好“放与收”、“提问与释疑”的关系。