为深入贯彻落实《义务教育课程标准（2022版）》精神，持续深化课堂教学改革，北京工业大学实验学校本学期以“一月一主题，一题一攻坚”为思路，组织开展了系列化校本培训活动。教学部门聚焦“情境教学”“跨学科融合”“深度学习”三大核心主题，通过理论研习、案例剖析、实践演练等形式，为教师赋能，为课堂增效，取得了显著的成效。

     01情境教学—让学习真实发生

学校以“情境创设”为主题开设培训。培训通过解析新课标中“情境”出现的40余次高频词及其多样化内涵（如真实情境、语言实践情境等），明确教学情境是“人为优化的学习环境”，需包含问题元素与教学目标。

这次培训以情境教育理论底层逻辑，强调情境的“四重结构”（动机激发、问题意识、知识建构、能力迁移），具体指导怎么在学科教学（案例）中创设教学情境。

创设生活场景

数学组《圆的认识》以“投包游戏”创设真实任务链，引导学生从生活场景抽象数学概念；

引入趣味场景

语文组“外貌描写”作文课通过“征婚启事”“寻人启事”等趣味情境，强化写作的读者意识与目的性。

培训收获

通过本次培训，教师掌握了“场景-角色-任务-标准”的情境设计模板，并尝试在学科中迁移应用。

    02跨学科融合—打破学科壁垒

学校联合北京工业大学开展“晚放学交通疏导”跨学科项目式学习展示课，地理、信息科技、数学等多学科教师协同设计。

多方式

以真实问题驱动，让学生通过问卷调查、交通仿真软件VISSIM建模、社会访谈等方式，提出解决方案。

一体化协同创新

这次别开生面的工坊式培训，是实验学校与高校以科学教育为主题、以一体化发展赋能的协同创新。是在北京工业大学交通学院专家提供技术指导，高馨介、范广红为代表科学教育的老师团队专业探索，实现了“大中小一体化”科学教育实践。

综合育人

该项目不仅形成研究报告，还衍生出交通安全文创产品，凸显了跨学科学习的综合育人价值。

   03深度学习—从知识到素养

聚焦“深度学习教学转型”，以《陋室铭》《厘米的认识》等课例为载体，探讨如何通过“挑战性任务”促进学生高阶思维发展，开展深度学习样式的培训。

培训为老师们搭建了深度学习可感可知“创设情境→深度探究→意义联结→迁移创新”四步教学模型。

语文组通过对比康僧渊与刘禹锡的哲学思想，引导学生解构文本的深层隐喻；数学组以“比高低”的生活经验为原型，帮助学生抽象出“厘米”的计量本质。

主题攻坚 三大突破

本学期，校本培训以“主题攻坚”为抓手，实现了三大突破：

01

｜空间拓展

从单一学科教研走向跨学科协作，从校内课堂延伸至高校、社区资源整合；

02

｜工具赋能

教师掌握了情境设计模板、项目式学习框架、深度学习评价量表等实用工具；

03

｜生态构建

形成“问题-实践-反思-改进”的教研闭环，为新课标落地提供了校本化路径。

张金龙校长表示，学校将持续深化“社会性学习”体系，推动更多真实问题转化为育人资源，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才奠基。