段金星校长给生态教育的定义是这样下的：生态教育不单纯是普及生态知识，使学生乃至全体公民自觉保护、建设好我们的生态系统，而是要求按照生态学的观点思考教育问题的教育观。他说：“生态教育克服了以往灌输式教育的缺陷和不足。它的核心，就是尊重生命。”
　　作为校长的段金星将生态理念首先运用到了学校的管理当中。他认为，发现、发展和发挥人的个性特长无疑最能契合生态教育理念中的人本思想。

九月的一个天高云淡，阳光明媚的上午，在延庆四小美丽的校园里，笔者见到了段金星校长——个子不算高，嘴角总挂着笑意，眉宇间透着儒雅。在段金星校长看来，校园已不仅仅只是一个传道授业的简单场所，更是一片持续发展、共生共存的生态系统、微观世界。     
        管理  以人为本 干群和谐
       段金星校长给生态教育的定义是这样下的：生态教育不单纯是普及生态知识，使学生乃至全体公民自觉保护、建设好我们的生态系统，而是要求按照生态学的观点思考教育问题的教育观。他说：“生态教育克服了以往灌输式教育的缺陷和不足。它的核心，就是尊重生命。”
　　作为校长的段金星将生态理念首先运用到了学校的管理当中。他认为，发现、发展和发挥人的个性特长无疑最能契合生态教育理念中的人本思想。
        调任延庆四小后，校长段金星将提高每位教师的教育教学管理水平放在学校教师管理的重要位置，“每一位教师全面主动提高”成为重要的办学目标。
　　为了达成这一目标，在段金星校长的领导下，延庆四小通过“抓学习、抓作风、抓培训、抓考核”的“四抓”建设，培养了一支适应时代发展的高素质干部队伍；同时通过“强化岗位职责、强化师德意识、强化基本功训练、强化科研意识”及“放手让教师民主参与学校的管理，增强主人翁意识”的手段，打造出了一支专业化、民主化的教师伍。这些系统化的管理制度，为延庆四小教师的专业成长创造了条件，搭建了舞台。
　    5年多来，段金星校长无论多忙多累，都始终坚持微笑面对每个老师，用真诚对待他们，发自内心地从工作、生活、学习上去关心他们。在聘任教师时，段校长尽量考虑教师自己的意向，从不武断下结论；在评价教师时，他全方位考核，坚持看人先看长处；他允许教师在工作中出现“失误”，即使老师们犯错也从不恶语相向……在延庆四小的老师眼里，他们的段校长是个整天乐乐呵呵的“笑星”，是个可以交心交肺知根知底的好朋友，是个可以跟所有人打成一片的老好人，却从来不是一个古板严肃高高在上的管理者。
         授业  生态课堂  体验幸福
       架构了学校生态管理体系的段金星校长继续将这一理念向课堂推进。他告诉笔者，生态课堂是延庆四小追求的理想课堂，是一种全新的教育追求。生态课堂较之传统课堂的最大不同在于，它的起点不是知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。    
     “生态课堂的主体和主人都是学生，因而课堂是学生学习的场所，不是老师展示演讲的大讲堂；课堂精彩的是学生，不是老师。生态课堂讲究学习的快慢有序，张弛有度，而不是视学生如发条，拼命地上紧和一味地加压。生态课堂的学习是动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福。‘我学习，我快乐，我收获’。虽然也少不了辛苦，但绝不是痛苦。”段金星校长解释说。
        要孩子们不痛苦的段金星校长费尽心机想点子。延庆四小的教学楼后有一大片空地，段校长没让盖楼也没让弄各种新鲜玩意，而是保留这块地的原始风貌，让每个年级每个班的孩子在地里种蔬菜种水果。孩子们课余时间播种、施肥、浇水、收获……四季流转，花开花谢间，生物知识已于实践中悄然在孩子们头脑里生根发芽。
        语文课到校园中去认字，数学课到操场上去跳绳，音乐课到教室外去跳舞、美术课到自然中去临摹……教学方式的改变使学生不再觉得上课枯燥无味，而把上课当成了一种乐趣。而丰富多彩的课外活动，行之有效的实践活动更是让孩子们的特长得以充分发挥，使他们在五花八门的活动中快乐成长。   
         德育  言传身教辨别美丑
       在段金星校长看来，小学生最重要的两个方面是习惯和兴趣。生态课堂可以帮助孩子们培养兴趣爱好，那么生态德育则能让孩子学会做人。
        在段金星校长的领导下，延庆四小从学生的思想实际出发，把德育和学生的学业、身心成长的需求融入到学生生活和教育教学的各个环节。学校把指导学生“学会做人”放在首位，在学生中开展“良好习惯早养成，每天做到十六好”的评比活动，十六好包括：读好书、写好字、唱好歌、画好画、做好操、行好礼、上好课、健好身、吃好饭、睡好觉、排好队、走好路、扫好地、说好话、办好事、做好人。学校倡导科学、民主的管理方法，重视过程管理与目标管理相结合。在日常管理上，采用学生检查与教师检查相结合的原则。加强红领巾监督岗力度，通过竞争上岗、择优录用的方式评选出四、五年级10名学生，组成“文明礼仪监督岗”，每天对各班的卫生、礼仪、纪律、两操、课间秩序、路队等情况进行监督评比。坚持每周成绩一公布，两周一次讲评；每月进行生态文明礼仪之星评比，充分发挥榜样的作用。同时，学校还充分发挥德育活动课在德育工作过程中的主阵地作用，强化做到四有：有主题，有布置，有内容，有效果。
        面对笔者由衷的赞叹，段金星校长一副笑意盈盈的模样。他说，生态教育理念在全国尚无先例，延庆四小只能靠自己的力量慢慢摸索。他只希望，不久的将来，能将这所自己已为之奋斗6年的学校，打造成钢筋水泥城市里的一片绿洲，“那样我就心满意足了。”