“课程是学校的核心竞争力，但不是第一位的。若没有好的课堂，再好的课程也无法实现。”北京市西城区科研周现场会日前走进北京市第十三中学，校长马景林表示，和谐高效的课堂教学才是学生成长的基础，而高效课堂的一个标准是课堂上要有新的生成。

那么，如何建设和谐高效的课堂呢？十三中现场会主题聚焦“创设师生交流平台 体现课堂教学特色”。“教材以定型化、规范化的形式把学科知识固定下来时，它必然省略了隐含其中的有丰富内容的思维过程。”十三中副校长蔡冬梅表示，在课堂中，教师应能创造性地运用教材与其他课程资源，创设教学情境，使教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化，以强化师生互动。“我们的课堂应该符合学生的基本认知要求、符合基本的教育教学规律、更加注重培育学生的主动精神、鼓励学生的创造性思维，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。”

在会上，十三中数学、生物、历史教研组长从学科角度分享了他们对主题的理解。数学教研组组长聂勇例证“数学要演绎推理，更需要合情推理”；生物教研组组长王艳蓉论证了创设学科情境是构建学科知识体系的“激活剂”、有效提问是培养学科能力的“催化剂”、有效作业是课堂教学效果的“稳定剂”；历史教研组组长陈温欣系统阐释了历史学科的特色（叙事性、思辨性和智慧性）、教学目标及实现手段，她提出“导入是改变学习方式的关键”“提问是交流的有效载体和平台”“情境是体现学科特色的主要途径”……精辟见解获得同行赞赏。

当天，数学、生物、历史各派出本教研组最年轻的教师上了一节研究课。从教一年多的历史教师陈昂，在工作中已经历多次蜕变：“刚教历史时，我的课更像是讲座；后来注重与学生的交流，但很多属无效交流；现在逐渐领略到导入和提问的技巧，例如开放性设问能更好地实现思维引导。”