挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港，但绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息死亡。有一条渔船却总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。原来船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速游动。这就是著名的“鲶鱼效应”。

当前，部分中小学教师职业倦怠严重，工作激情不足，已经成为困扰学校发展的重要难题。管理者要想搅活校园环境，激发教师动力，提升学校管理的效益，也需要一条活跃的“鲶鱼”搅动。那么，这条搅动学校全局的“鲶鱼”到底在何处？管理者如何用好这条“鲶鱼”以激活学校的池塘，产生连锁反应，提升学校管理的质量与效益呢？

管理者应当具有不断上进的“鲶鱼品质”

俗话说：“一个好校长就是一个好学校。”这句话已无数次被事实验证。一所普通的学校换了一位好校长，从学校的外部环境到师生的精神面貌，短时间内就能得到急剧的转变。原因何在？在于校长的工作作风、思想观念、行为方式，对全校教职员工产生了积极向上的引领，校长无形中充当了“鲶鱼”的角色。

不断上进的“鲶鱼品质”应当成为校长必备的素质。这种素质主要表现在校长对学校现状的不满，以及突破与发展的强烈愿望上。学校的发展总是持续向前的，只有更好，没有最好。如果校长因既有的成绩而骄傲自满，止步不前，没有了更高的追求，没有了进取的目标，那么学校只能停留在一个自我满足的封闭状态之下。久而久之，教职员工也会滋生惰性心理，放慢前进的脚步，失去发展的欲望，就像一条条不爱动的沙丁鱼，在教育改革与发展的大潮中慢慢失去竞争力。

所以，要想让学校保持稳步发展的劲头，要想让教师保持不断发展的动力，校长就要保持一颗永不懈怠的上进心，勇于做一条引领教职员工发展的“鲶鱼”。这种引领不仅要表现在思想的引领上，也要体现在行动的引领上。例如校长要想让教师读书，自己首先要做个阅读者，要以自我的阅读行为推动书香校园的实施，从而带动全体教师主动读书。很多时候，校长就是教职员工行动的方向标，校长的价值取向会影响教师的价值取向，校长的行为会影响教职员工的行为。校长这条上进的“鲶鱼”，会激励教职员工不断上进、不断超越。

管理者应当提供有别教师本体的“鲶鱼活体”

“鲶鱼效应”的创新与精髓在于，在沙丁鱼群中引进异类，利用鲶鱼不同的生活习性打破沙丁鱼群原本的生存状态，引发环境的突变，从而促使沙丁鱼主体自我的适应与改进。对于学校管理者而言，这种外部促动的方式，同样是提高管理效能的重要方式。

一些学校教职员工之所以满足于现状，工作动力不足，停滞不前，很大原因在于教职员工长期处于封闭的小天地之内，教育视野狭窄，教育思考不深，教育目标不明，坐井观天而夜郎自大。要想引起教职员工行为的改变，首先应当从思想上入手，让教职员工有机会接触到更先进的教育理念、更彻底的教育改革、更丰盈的精神生活。因而，管理者应当为教师提供可借鉴的发展样本，让教师有机会见识到有别于本体的“鲶鱼活体”，从而引发行为促动，促使教师主动向“鲶鱼活体”靠近，追求专业提升与发展。

为教师提供“鲶鱼活体”，可以通过三种途径：一是“走出去”，让教师到先进学校走访学习，学习先进学校的教学理念、教学方法和教师的成长方式、发展路径，以差距生动力，从而让他们认清形势、明确目标，萌发进取的欲望；二是“请进来”，请名师到校执教、开讲座，让教师领略名师的风采，感受名师的魅力，引发教师的心灵震撼，产生行为的跟进与转变；三是“校中生”，让学校本体中的优秀教师脱颖而出，发挥其引领作用对周边教师产生积极带动。

当然，“鲶鱼活体”不仅可以是实践层面上的具像影响，而且也表现在理论层面上的引进学习，先进的教育教学理念本身就是“鲶鱼活体”，可以引发教师的行为追问，产生实践式的教育突变与改进。

管理者应当创造一块和谐共生的“鲶鱼水域”

“鲶鱼效应”形成的一个重要条件不容忽视，即鲶鱼与沙丁鱼所处的水质是一致的，这种水质为鲶鱼与沙丁鱼提供了必备的共同生存条件。正是这种包容性，才构成了鲶鱼与沙丁鱼在某一程度上的“和谐共生”。

管理者应当明白学校中“鲶鱼”与“沙丁鱼”各有重要性，“鲶鱼”的作用是搅活鱼群，让“沙丁鱼”摆脱固有的惰性，而非让“沙丁鱼”惶惶不可终日。所以，学校管理最终的目的是和谐共生的“水域”，是一个活跃上进多样化的鱼群构架。

因而，学校管理者要善于发现校园中潜在的“鲶鱼”，适当引进能够搅活校园池水的“鲶鱼”，要善待这些“鲶鱼”，但也不要因为这些“鲶鱼”的存在，而对于“沙丁鱼”一味地打压，重要的是充分发挥“鲶鱼”的刺激作用，打破现有的平衡，形成教师团队整体实力的提升。

要做到这点，需要管理者遵照以人为本的管理理念，构建公平、竞争、上进的文化氛围；需要管理者充分发挥制度的引领作用，用制度引领教师成长，用制度规范教师行为，用制度激活教师的动力；需要管理者建立科学的评价体系，用评价激励教师成长，用评价促进教师发展，让评价推动每一位教师实现自我突破。