《动作描写——人物描写写作辅导聚焦》教学设计案例

    北京市第八中学分校语文组曾国荣

一、教学背景分析

在初中阶段，对于写作，《新课标》要求学生：能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己的意思；在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

在写作练习中，对于人物描写这一方面，学生暴露出的问题是显而易见的。我们在写人、叙事作文训练中，发现学生往往流于泛泛的叙述，缺乏生动细致的动作描写等人物描写内容，使文章显得不真实，不具体，不感人。以掌握动作描写为突破口，对学生进行专项训练，势在必行！

动作描写与语言、外貌、心理描写相并列，是直接刻画人物形象的重要方法之一。通过专题演练，让学生掌握动作描写的方法，在写作中自如的运用这一方法去创造性地表现人物，并培养他们观察、思考、表现、评价的能力，这无疑应该是很有必要的。

二、教学目标

学会细致观察人物的动作，让学生从已有的阅读经验入手，明确动作描写对于揭示人物内心活动和表现人物性格方面的重要作用。学习选用动词，仔细斟酌来表现人物的特点，提高写作素养。培养学生从阅读中吸取写作经验的意识。

三、教学过程

第一环节：交代学习目标

首先，让学生对照运动会场景图片，描述校运会中相关经历，进行口头作文训练，暴露他们在人物动作描写方面的不足，从而顺理成章地引入动作描写的学习目标。

第二环节：重温经典，做好铺垫

第1步，通过“权威论坛”，引用作家高尔基、老舍先生和心理专家的言论，让学生读解，了解动作描写的重要性，激发他们学习、探究的兴趣。多媒体展示如：

心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。

高尔基：写人物要多行动少说话。

老舍：只有描写行动，人物才能站起来。

第2步，重温《走一步，再走一步》和《闻一多先生的说和做》中动作描写的片段，让学生分析其对于表现人物的作用。多媒体展示如;

 A、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 《走一步，再走一步》     

B、 他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”……《闻一多先生的说和做》

选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的作用并板书为：

动作描写的要求：

揭示人物心理活动；

表现人物个性特点。

第3步，利用以上实例，引导学生进行逆向思考，明确动作描写是为了达到刻画人物的目的；而为了达到人物刻画的目的，又必须讲究使用动词的准确性，多媒体展示为：

这样，使学生的阅读经验迁移为写作经验，明确动作描写的要求。 板书总结为：动作描写的要求：

目的明确，抓住特点。

选用动词，仔细斟酌。

  这样就为下面的环节引导学生进行动作描写做好了铺垫。

第三环节：初步尝试动作描写

让学生尝试动作描写来刻画人物，本着先易后难的原则，所以这一环设置了两步。

第1步，用一个动词描述图片中的人物举动。选用的4个画面注意兼顾了贴近学生生活、富有教育意义、激发探究热情等原则，培养学生观察能力，初步尝试描写动作。

第2步，斟酌、选用动词填空。这里选用了分别表现人物个性特点和心理活动的两段文字，让学生选用准确的动词填空。在填空之前，让先学生明确这段文字的表述意图，再来斟酌。目的在于让学生把锤字练句和表述目的结合起来。多媒体展示如：

1、我弟弟可爱听故事了！ 每逢节目中讲故事时，他就把半导体收音机往自己跟前       ，      着头，耳朵       着收音机喇叭边，津津有味地听起来。

2、快到冲刺的时候了！只见他像只被激怒了的老虎，双臂猛     ，身子前    ，倒腾着两腿，火箭一样地向前    去。   到终点线处，他头   ，胸一   ，干脆利落地    得了第一名。

第四环节：结合实例探究如何进行动作描写

这里紧承上一环节，注意训练的梯度，设置了两个片段写作训练。在写作之前重申动作描写关键点应做到：意在笔先，目的明确；选用动词，仔细斟酌；

第一个是《学游泳》片段的病例分析、改写。这里是选取了学生作文中存在问题的典型文段，让学生来重新加工，旨在有的放矢、取得实效。文段多媒体展示如：

病例分析：

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来, 脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。—— 《学游泳》片段  

思考：问题在哪？

具体实施为：

第1步，让学生讨论明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下水后, 就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。

第2步，让学生讨论明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概括为：紧张——紧张与轻松交替——轻松。

第3步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词在副板书中写出，意在降低难度，作出示范。多媒体展示如：

    下水后,                               爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。                           

，                                                                         

                                                                   我会游了！    

副板书：沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用，浮

第4步，写完后，让学生交流，评价他们是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。展示为：

下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并用。我体会了好久, 感觉能浮起来了。我终于找到了感觉! 我心里那个兴奋啊！我会游了！

第二个训练片段是欣赏视频，结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力的综合演练题。基本上让学生们自行解决，培养、检查学生的观察、思维和写作能力。步骤为：

第1步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目的是激起学生对体育活动有关经验的回忆，培养观察能力，激发写作灵感和兴趣。

第2步，再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。

第3步，学生们自己讨论交流描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树立意在笔先的意识，并让不太熟悉篮球运动的学生也能够动笔。

第4步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定他们的成功之处，使学生获得成功感。

第5步，出示老师下水文，让学生参照、评价。展示为：

他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空飞起，左手向前护驾，右手就托球砸向蓝筐。在观众掌声的伴奏下，球进了！他不禁握紧了拳头连连向观众致意。

第五环节：回顾要点，总结提高

第1步，自我总结，回顾要点。让学生结合板书总结课时重点，理解描写要求是为描写目的服务的，再次加深理解学习目标，并养成良好学习习惯。

  板书：           动 作 描 写

——人物描写训练聚焦

动作描写作用：              动作描写要求：

揭示人物心理活动；          目的明确，抓住特点。

表现人物个性特点；          选用动词，仔细斟酌。

第2步，教师点拨：要学会有意识从阅读中总结规律，吸取写作的经验。这节课实质是从阅读到写作的能力迁移训练过程，可顺势启发学生要善于通过对阅读经验的模仿、创新，使自己在写人、叙事的作文之中做到具体细致、生动可感。

第六环节：布置作业，巩固成果

描写一个人物活动场面，注意动作描写。

附：教案