教育的重要性决定了教师这一职业相比其他职业更容易被公众关注，也因此带来了非比寻常的压力;还有，教育对象的特殊性决定了从事这一职业的教师相比其他职业更需要劳心劳力。可是没有办法，公众不可能对从事这一职业的人降低要求。宽容他们、帮助他们又何尝不是帮助我们自己?

　　一线析因：4大瓶颈当道

　　能力不足 潜力待挖

　　心理脆弱 操守缺失

　　教师在发展过程当中遇到的瓶颈从自身而言，可以分为如下四大类：教师自身的水准与自身期望值存在差异，即所谓的能力问题;教师对于自身能力的预期估计不足，即潜力值尚未挖掘;教师自身心理脆弱，自身能力得不到百分之百发挥;教师自身操守道德缺失，即功利心大于责任心等。

　　一些教师在遇到挫折或者发生错误的时候，不是冷静地思考事情发生的根源，而是抱怨如今的教师不好当，待遇、地位低，学校不去保护教师等，不知道怎样当教师却去埋怨教师不好当，不讲究工作方法策略却去埋怨当前的学生不好管、不服管，以牺牲学生的健康、人格去维护自己所谓的教师形象，换取自己的教学成绩，实际上是自毁了教师在家长学生当中的良好形象。

　　一些教师受功利思想的影响，往往对学生采取一些不合乎法律要求的做法。如果碰上一些自我愧疚感较强的学生或家长，教师往往是这种措施较量下的胜利者。不成熟的教师在遇到难以管教的学生时，出于自尊或碍于面子，往往火冒三丈，不顾一切地要打掉学生的气焰，进而态度失控，并采取一些非理智的行为，最后可能造成师生关系的紧张。这些都属于教师自身操守道德缺失。

　　这种危险产生的根源还是教师的“师道尊严”思想在作祟，始终把自己凌驾干学生之上，不能真正树立师生平等的教育观念。现代教师就要树立为学生服务的理念，然而这样的理念往往不被从教者接受，这是教师不善于学习，不适应时代潮流的表现，更是教师发展的瓶颈。

　　现代教学的开展对教师的挑战是全方位的，同时又是难得的机遇。随着创新教育的落实，学生的禀赋正得到空前发挥，他们接受新知识的能力更强，获取的信息量更大，甚至许多方面比教师还要强。教师的观念、知识结构、教学行为只有优化才能避免被动。

　　教师自身心理脆弱，自身能力得不到百分之百发挥也是教师一个不可忽视的瓶颈。有多少老师课堂上的发挥与自身备课的艰辛程度成反比?有多少老师在公开课上的表现与平时大相径庭?又有多少老师在面对多重压力的时候感到焦躁与惶恐?这些心理问题已经成为了制约老师发展的瓶颈。

　　当人的知识技能提升到一定的程度之后，再要有所提高就比较困难，这时往往会出现一段成长趋缓、保持原有水平甚至倒退的时期，即瓶颈期。教师发展也受到这一规律的影响，并且能力越到更高的层次，“瓶颈期”持续的时间一般越长。

　　□文/北京市西城区北礼士路第一小学校长 史丽薇