尽管我们实现了普及九年义务教育，但基础教育还存在一些不尽如人意的地方。当前，对基础教育提出越来越多的要求，造成中小学教学内容过于繁杂，而真正打基础的内容并不突出，导致基础教育成为一种泛泛的教育，而真正应该在基础教育阶段打好的基础却没打好。也就是说现在常常是按照一种“加法思维”在推进基础教育改革，这最终造成两个结果，一个是学生的负担过重，没有快乐；另一个是真正应该为学生打好的基础，没有打好。

　　陈立华校长所在的北京朝阳实验小学试图在回答“基础教育到底是干什么”这样的一个问题。我认为，基础教育不是精英教育，基础教育也不是高等教育，基础教育不是培养这个家、那个家的教育，基础教育就是打基础的教育。为人一生的发展打好基础——这就是基础教育的任务。

　　目前有些地区推进“课改”存在一个问题，就是没有把课改之前的一些成功经验给予充分的肯定和推广，造成课改缺乏实践经验的传承。陈校长继承和发扬了前任校长马芯兰的教育理念，并且在实践中进行创造，提出“轻松学习、快乐成长”，这成为朝阳实验小学的基本教育理念，他们针对当前小学教育存在问题，提出这个理念有很强的针对性。当然，落实这个理念既具有战略意义又富有挑战性。

　　现在大家都在提减轻负担提高质量，我觉得这反映两个问题，一是小学的教育目标不是特别明确；二是小学的教育管理并没有真正朝着减负提质这个方向前进。陈校长和她的团队正是围绕着这两个问题确立了办学方向。

　　朝阳实验小学的探索就是试图回答这两个问题。一是教育目标问题，她们提出“为幸福人生奠基”，即幸福人生从健康起航、幸福人生让习惯护航、幸福人生乘能力远航，他们提出基础教育重点要打好三个基础，即健康基础、习惯基础，、能力基础。爱因斯坦说过一句话，他说“什么是教育，当一个人成年以后，他在学校所学的东西都忘掉了，最后剩下的就是教育。”其实，能剩下的就是这些基础。同时他们根据这个教育目标确定教育行为，这样就使得素质教育活化了，变成了一种真实的教育，同时也回归了教育的本源，就是给人生的发展奠基。二是教育方式问题，针对学生学业负担过重，她们提出“科学地教、轻松地学”，就是把提高课堂教学质量，增强教学的有效性作为减轻学生负担主要途径。在这个过程中，他们注意把握三个关系，第一就是教与学的辩证关系，他们强调通过能力培养、增强教学针对性来提高课堂的教学质量和效果。过去我们往往只看效果而不注重教学过程，而能力、习惯等的培养往往是在过程当中；而现在又过于注重课程过程，忽视效果，比如一节课做得很漂亮，但是学生的收效不大，课堂效率也不一定高。第二，就是知识和能力的辩证关系。他们突出了小学教育的特点，把知识和技能看做一枚硬币的正反两个方面，他们把知识记忆、积累，通过内化，再外现出来，也就成为培养能力的过程。第三，就是教学和工具之间的关系。他们把信息技术运用到教学过程和管理过程中。信息技术运用到学校行政管理上比较普遍，但是运用到学校教学管理上相对较少。他们把信息技术运用到学校的教学管理过程当中，对教学过程和教学效果进行分析、判断，对于共性的问题、个性的问题、班级存在的问题，都能够进行准确的分析。这样就对于改进教学，包括普遍的教学问题、个别学生的教学问题、班级的教学方法问题的改进提供了依据。

　　实验小学倡导的“科学地教，轻松地学”，这是纲要所强调的育人模式，体现了实验小学的一种教育境界，那就是“淡化功利，立足长远”。

　　(本文摘自陶西平在2011年朝阳区“名校长工程”成果展示暨朝阳区实验小学陈立华校长教学管理理念专题研讨会上的讲话)