学会技能，学会做人，学会成长

——北京工业职业技术学院学生职业基本素养建设纪实

中国教育品牌网讯 “情商重要还是智商重要？”面对习近平总书记提出的这个问题，天津村官杨代显的回答是“都重要”。总书记说，做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题的能力，也就是适应社会的能力。老话说，万贯家财不如薄技在身，情商当然要与专业知识和技能结合——习近平总书记日前考察天津与高校毕业生、失业人员等座谈时说的一番话引起巨大反响，这可能是我国领导人首次对“情商和智商”问题给出的最清晰阐述。北京工业职业技术学院院长陈建民也注意到了这则新闻，近日记者在采访他谈起此事时，他再次强调，“和一般高职不同，我们学院开设的职业基本素养课程就是侧重培养情商的，我们把这个提的很高，叫安身立命之本，我们是高度重视的。”

职业基本素养是必须课，为学生未来发展服务

几年前，北京工业职业技术学院对876名学生进行了职业素养的调查，调查表明：高职生思想活跃，但学习兴趣和学习欲望普遍不高；他们价值观念多元化，但是理想信念淡化；他们普遍具有程度不同的逆反心理，社会性情感表现冷漠；他们自我意识和维权意识都很强，而且具有一定的社会交往能力和较强的社会实践和动手能力，但是他们文化基础知识不牢固，不少学生学习目的不够明确，学习动机层次不高，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。

这种负面的情绪影响了学生学习的主动性和积极性，他们崇尚自由、纪律涣散，希望能改变自己的现状，但又不愿作出更大的努力和付出。很想作出一番事业或干出一番成就，但又不愿从一线做起，不愿意从小事做起，学习状态浮躁，找工作浮躁，走向工作岗位的他们难免出现这样或者那样的问题。

为此，北京工业职业技术学院率先在高职院校中率先开设了“职业基本素养”课程，开发了《职业基本素养》教材，以“十个学会”（学会敬业、学会诚信、学会务实、学会表达、学会协作、学会主动、学会坚持、学会学习、学会自控、学会创新）为核心，紧跟行业发展，突出职场应用，帮助学生真正建立安身立命之本，实现“做人+做事”的双优势。

职业基本素养与就业指导课是学生的必修课，在职业道德、职业态度、职业发展等方面，致力于将学生培养成爱岗敬业、吃苦耐劳、有责任心的职场精英。

陈建民院长说，职业基本素养说白了就是培养情商的，“当然说到情商，还包括为人处世、思维方式等。所以我们通过设置职业基本素养等课程，引导学生规划他们的职业面向，进而更好地学习职业技能，为未来的发展服务。通过这些培训，对他们未来的就业、择业、甚至创业都是有帮助的。”

探索不断深入，备受各方好评

职业基本素养源于高职教学一线，而职业基本素养养成则需要教育发挥更大的价值，需开发专门的职业基本素养课程及教材。为此，该院在以下方进行了大胆探索：

首创职业基本素养课程：基于高职教育自身的特殊属性和学生的终身可持续发展需求，北京工业职业技术学院于2007年首创《职业基本素养》课程。通过开设《职业基本素养》课程，发挥其在职业基本素养养成教育中的引领作用。通过课程开设，提高了学生职业基本素养认识和领悟，促进职业基本素养的内化。据悉，《职业基本素养》课程经过几年精心建设，2010年被评为国家级精品课程。

探索出“学思行”一体化教学模式：课程遵循学生职业养成素养的基本规律，以行动导向的工作任务为载体组织教学内容，将课堂的基础学习、专门课程学习与学生职业性岗位锻炼有机结合起来，形成专题中研学，情境中省思，实践中行动的“学—思—行”一体化教学模式。

开发出职业基本素养教材：该院团队在走访全国典型的用人单位、高职院校、毕业生等的基础上，与企业相关人员合作，共同编著《安身立命之本：职业基本素养》和《职业基本素养教程》。该书突破了传统职业指导内涵与外延，突破了传统说教式体例，为全国第一本阐述职业基本素养的著作。该教材于2009年获得北京市精品立项建设教材，并于2011年被评为北京市精品教材。

此外，该院还通过融入专业建设要求等做法，把职业基本素养向纵深拓展，使职业基本素养内涵更加丰富，并使各个专业教育在职业基本素养教育统一要求下实施。这些探索目前已经取得了扎实成效，职业基本素养课程在北京工业职业技术学院备受好评，为下一步系统化开展基本职业素养教育奠定了坚实基础。

以系统化工程实施，为人生插上理想的翅膀

职业基本素养系统化工程是职业基本素养养成体系的关键。为此，该院的主要做法有：

“绘制”路线图，把握养成重点：职业基本素养路线图为系统化工程推进提供了实施指南，同时也明确规定每个学期学习的职业基本素养养成重点。路线图的制定依据高职学生三年制六个学期的时间维度来设计，形成进入校园“感”素养、课程教学“知”素养、走进企业“看”素养、实习实训“练”素养、顶岗实习“验”素养、步入职场“亮”素养的职业基本素养全过程的体系，全方位、系统化地将基本职业素养的养成和检验融入每个环节，使基本职业素养教育无处不在，润物无声。

编制养成手册，记载成长历程：职业基本素养养成手册作为一种教育载体陪伴学生三年，它将真实记载学生养成教育的成长历程，包括学生从进校门，从教师到食堂再到宿舍，从实习实训再到顶岗实习的一言一行。职业基本素养养成手册同时也是一本评价手册，它将以动态的形式记载学生的职业基本素养发展。通过多主体对学生的评价，更加真实地展现了一个学生的职业基本素养真实状况，使职业素养评价更加科学，更具体地记载学生每一个成长的足印，见证职业基本素养教育有效实施的全过程，为学生总结、反思、提高自己的职业基本素养提供了一个有效载体。

制作“口袋书”，从小事做起：职业基本素养“口袋书”携带方便，便于学生对自己日常行为进行及时有效自我评价，并记录自己的精彩，反思不足。职业基本素养“口袋书”主要适用于学生对在教室、宿舍、食堂、校园的日常行为进行及时评价。“口袋书”颇像老版的“连环画册”，设计轻巧、时尚，内容新颖、实在，颇得学校90后学生的欢迎，他们以记录“口袋书”为时尚，并在互相“比拼”中促使自己从小事做起，进而不断提高自身职业素养，使该校职业素养教育在“时尚流行”中取得实效。

发放素养证书，打造素养品牌：职业基本素养证书是职业基本素养养成教育的最终成果结晶。该院自2007年起就开始尝试建立职业基本素养证书制度，使学生在毕业后拥有“双证书”，即毕业证及职业基本素养证书，学生们视“双证书”为自己合格毕业的标志。“双证书”的做法不仅受学生好评，更受用人单位青睐，这标志着该学生不仅在职业技能上，同时也在职业素养上得到了学校的认可，这样的员工无疑是企业最需要的。

通过系统化工程的实施，北京工业职业技术学院首创的职业基本素养得到了全面落实，学生在学习、实践中不断加强自身职业修养，使职业技能和职业素养快速提升，为就业插上了一双理想的翅膀。

对于职业基本素养这个课程的未来发展空间，陈建民已经有详细的规划了。他说：“我们想把职业基本素养和职业技能规划合并到一起，让学生在培养好素养的同时，更好地规划自己的人生。另外还要把就业教育再加强一下，倡导先就业再择业，不能说好高骛远，这山看见那山高，不能说有业不就，那么这对学生人生的发展是有很大影响的。”