近几年，大兴区教育委员会始终坚持以科学发展观为指导，坚持“人才资源是第一资源”的理念，确立了“人才强教”工程，按照“讲学习、促师德、抓培训、造双名”的工作思路，在教师队伍建设中着眼于办实事、多渠道、高水平，真正实现了硬件“搭台”，名师“唱戏”，为教师发展营造了良好氛围。
加大投入 为人才队伍建设干实事
几年来，大兴区遵照“坚持发展、注重效益、统筹协调、分步实施”的发展思路，结合新的城市空间布局规划，共投入19.67余亿元推进教育结构布局调整，改善办学条件。
按照《北京市中小学办学条件标准》，2002年以来，大兴区投入17.4亿元用于义务教育阶段学校校舍建设，新建、改扩建63所中小学，对54所中小学校舍进行维修改造，对部分学校的燃气、操场、土暖气、旱厕等进行改造以及绿化美化等。2009年区教委联合区建委、规划分局、发改委、财政局，共同制定了《关于学校校舍抗震安全隐患排查工作实施方案》，并对全区中、小、幼、职高、无学生单位校舍进行了一次全面抗震安全排查，计划分三年时间，使大兴区校舍全部满足北京地区抗震设防要求。
此外，大兴区对部分学校的教育教学设备进行装备和升级。八年内共投入2.27亿元，为全区学校配备标准较高的理化生实验室、计算机房、多媒体教室和音体美等教学设备，并建成了高标准的全区教师研修网，为素质教育的实施和新课程改革的顺利推进提供了良好的技术支持。
拓宽渠道 构建教师普及培训格局
大兴区加强教师培训机构建设。负责全区教育培训的专门机构——大兴区教师进修学校在多年的探索中形成了“多位一体、和谐发展、上挂下联、资源共享”的办学格局，切实发挥着“小实体、多功能、大服务”的作用。
大兴区教师进修学校常年与首都师范大学、北京外国语学院、北京教育学院等高校以及各区县教师培训机构合作，联手开展不同层次和内容的培训，均取得了良好的效果。2008年7月，吴正宪小学数学教师工作站大兴分站正式成立，大兴分站的成立加快了大兴区优秀教师队伍的成长，也带动全区小学数学教学的跨越式发展。
为方便服务广大基层教师，大兴区在中小学建立了培训基地校、实验校、教研协作区等，通过视导、蹲点、听课、调研、联片互动、追踪指导等形式，为基层学校提供有针对性的培训。2007年9月，大兴区教师研修网正式开通，为全区学校和教师搭建了一个集网络教研、教育科研、教师培训、资源共享为一体的教师网络研修平台。
同时，大兴区进行多形式项目化培训，凝聚队伍，打造学习型团队组织。大兴区教育队伍建设有几个重点项目，“三坛三室一堂一团”，即校长教育思想论坛、教师教育教学思想论坛、兴师教育论坛，中学名师工作室、幼儿园园长研究工作室、幼儿园骨干教师培养工作室，小学校长讲堂，小学名师讲学团系列活动，几个项目打造了一个思想交融、观点交流的学习共同体。
打造领军人物 开展名师培养
教育的发展离不开名师的带动。近几年，大兴区狠抓提高教师队伍整体水平。目前，大兴区共有特级教师13人、市级学科带头人17人、市级骨干教师100人，比“十五”时期有了很大提升。为培养名师，大兴区在三个方面进行了探索：
一是建立“请进来”常年跟踪培训制度，组建了“名师工作室”，成立了“吴正宪名师工作站大兴分站”，并组织农村教师进入研修站学习培训。
二是建立“走出去”定期培训制度，参加市教委组织的“绿色耕耘”“春风化雨”等专项培训，组织英语教师到国内、外进行业务培训。
三是建立激励名师成长的机制。每年举办一届教师论坛，将名师推向教师论坛，展示其丰富的教育教学经验，并通过评选十佳教师不断培养在全区乃至全市范围内有一定影响力的名师。
为了稳定名师队伍，大兴区针对特级教师每人每月发放300元津贴，特殊教育津贴暂按现行办法及金额执行，直接按标准发给本人，不参与校内分配。学校市级学科带头人每月奖励300元，市级骨干教师每月奖励250元，区级学科带头人每月奖励200元，区级各类骨干教师每月奖励150元，根据《大兴区教育系统骨干教师管理办法》考核后，每年年底集中发放。
大兴区教委负责人表示，面对新的发展形势，该区还将继续加大教师继续教育的经费投入，加强培训项目管理，加大对名教师的培养力度，保证名教师的质量和数量，建立具有生机与活力的教师管理机制。
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2006年和2008年分两次为农村地区教师报销了2007年年底以前的医疗费1461万元；先后为农村教师配备了47辆班车；从2008年起，大兴区委、区政府每年投入3000万元，根据区域和学校现实条件的不同，给予农村教师每人每月200元至750元不等的补贴；2009年实行义务教育绩效工资改革后，给予农村教师每月100至280元的补贴。
2009年投入改造资金1320万元为74所农村学校的教师修缮改造宿舍，配备空调、电视、洗衣机、床、桌椅等设备，改善农村教师住宿条件。 京郊名师 用智慧的爱撑起一片天 出场教师：北京市大兴区第三中学教师 郭平庭
教师感言：爱是一切希望的源泉，是整个班主任工作的动力和支撑点。我认为，有爱、敢爱、会爱，就一定能做好班主任工作。 “做班主任工作以来，我没有惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，都能折射出我生命的价值。”郭平庭这样评价自己。
自1999年参加工作至今，郭平庭已经工作11年，当班主任也有9年。她认为，师爱不同于母爱，师爱是大爱、事业爱、充满教育理智的爱。作为班主任的爱更应该是理智的、公平的、充满智慧的爱。
郭平庭的智慧之一是让学生学着理解老师。她每接一个班，都会有一个程序，就是先交心、再教人。她会尽量地去了解他们并做好第一天见面的自我介绍。用学生喜爱的方式和学生交流，说他们的话、唱他们的歌。她养成了和学生在周记本上交流的习惯，彼此对一些事情的看法和感受，以及对彼此的评价和期望，都可以在周记中互相交流。学生在周记里对郭平庭说：“小郭同志，谢谢你对我的信任，我不会让你失望的……”“郭老师，今天的班会教会了我许多，您放心吧，我会处理好我们的关系……”
郭平庭的智慧之二是以会代训，组织开展各种各样的活动，让学生在亲身体验中受到教育，并在活动中与学生进行心灵的碰撞和情感的交流。她在班内组织了《发现爱、感受爱》的感恩父母主题、《窗外的美丽》青春期如何交往的主题等系列班会，既起到了激励学生的作用，又能缓解中考的压力。该班的主题班会还曾经在大兴区电视台新闻栏目播出，得到社会各界的好评。 “家”家协作共建大家庭 出场教师：北京市大兴区孙村中学教师 王伟
教师感言：作为一名班主任，我一直把营造“家庭氛围”作为班集体建设的出发点和最终目标，期望形成一个团结和谐、互助友爱、有共同追求的班集体，让孩子们体会到家的温暖，家的力量。 班主任不但要管好班级这个小“家”，还要加强与家庭的联系，获取支持，形成密切的协作关系，这是保证学校教育效果的重要组成部分。
在班主任工作中，王伟一直和家长们通过各种方式保持沟通渠道，交流想法和各种信息，取得思想和行动上的一致。当然，她的工作也得到家长更多的支持。
近几年，王伟带的班一直在实行假期合作互助学习小组制度。孩子们根据住址远近、兴趣爱好等原因自愿结成了若干学习小组。活动内容包括假期作业、作文、调查、小制作以及很多孩子们自己想出来的活动。小组由专人负责，有学习计划，有活动时间表，有规章制度，轮流到组内各家学习，完成各项任务。组长定期和王伟通电话，汇报活动情况。王伟也抽时间家访，了解情况。
王伟认为，假期合作互助学习小组可以有效地把孩子们组织起来，开展有意义的活动，丰富了假期生活，保证了学习时间，甚至解决了假期家长照顾孩子的问题。同时，密切了同学们之间的关系，形成了协作互助的集体意识；密切了学生家庭之间的联系，使班级这个“家”联系了更多的家，实现了“家”家协作。在这样的集体中，她和孩子们一起快乐着、成长着。 潜心教研做“海燕”弄潮尖 出场教师：北京师范大学大兴附属中学教师 朱红霞
教师感言：我信奉泰戈尔的“不是锤的打击，而是水的载歌载舞把鹅卵石日趋完善”的名言，捧着一颗赤诚之心，探索教育教学的人文性、科学性、艺术性、实效性，日臻完善自己！ 参加工作至今21年，朱红霞一直积极参加国家“十五”、“十一五”科研课题，逐渐形成了自己的教学风格。
在语文教学中，为了使学生由厌学到爱学、乐学，朱红霞开展了丰富多彩的语文活动课学习：每日课前“一说、一析、一评、一议”的活动、散文的配乐朗诵、记叙文分角色朗读、小说的故事表演、议论文的小品演出等教学活动都为同学们喜闻乐见，极大地激发了他们学习语文的兴趣，这也是学生爱上语文课的原因之一。
在作文教学中，朱红霞注意将创新方法研究成果融入到实际教学中：注重提升学生观察能力、培养学生积累习惯——利用日记积累素材，抒发真情实感，描绘多彩的初中生活；注重强化学生感悟意识、提高学生交流水平——利用手抄报摘录精彩，交流思想观点，汇编真实的成长足迹；注重强化学生写作上的创新意识——利用课上教学，学会作文方法，写出感人的精彩篇章。
为了激发学生的写作欲望，从2006年起，朱红霞指导班级学生创建班刊《心雨》《太阳花》等。
作为大兴区名师工作室成员、语文学科带头人，朱红霞带动了团队的成长。她的徒弟韩玲彦，被评为区语文学科骨干教师、区“五四”十佳青年教师。徒弟李立平被评为区骨干班主任、区优秀党员、三八红旗手。李雪伶、穆伟等教师，在她的培养下成为学校教学能手、骨干班主任。
2004年以来，在全国、市、区级的各类作文比赛中，朱红霞所指导的学生作文多次获奖，她的数十篇（项）论文、教学录像分获国家级、市级、区级等奖项，她还被评为北京市优秀教师、师德先进个人、“紫禁杯”优秀班主任。 学为人师 行为世范 出场教师：北京市大兴区第一中学教师 李翔
教师感言：参加工作时，年级主任秦老师对我们说：要想当好老师，教课是第一位的，在教学上拿得起来才是最重要的，这些话我至今记忆犹新并奉为从教准则。 教书育人应追求“学为人师，行为世范”。多年来，李翔像海绵吸水一样博采众家之长，将全部身心投入到教育教学工作中去。
接受新知识是快乐的原动力。“学，然后知不足”——不断学习是教师专业化发展的要求。
只要是学习、培训，李翔都会克服种种困难，不放过任何一次机会。在2007和2008年度的市级骨干培训中，她克服带毕业班和年级等困难，就是不吃饭也要参加每一次活动，虽然辛苦，但切实提高了教科研意识与水平，并连续两次获得优秀学员称号。
作为市学科带头人，李翔始终不忘为大兴区教学尽一份力，她积极参与编写《导学与检测》。作为高考指导小组成员和初中教师基本功竞赛指导教师，她与校内外多名青年教师结为师徒，帮助他们尽快成长。每学期坚持为全区教师作教材教法辅导及公开课，均收到较好效果，起到了一定的辐射和带动作用。
2006年末，李翔被聘为大兴区首届名师工作室导师。从此和入室教师一起开展活动，并发挥引领作用。至今，五位教师在多方面取得了可喜成绩，其中两人已成长为市骨干教师。
社会在日新月异的变化，时代要求教师应向专业化发展，应向科研型转变。李翔也不甘人后，先后参加多项科研课题的研究，目前，她任负责人的国家级和区级课题均已顺利结题或进入了结题阶段。
有付出就有收获。李翔被评为中学高级教师和区学科带头人、市骨干教师、市学科带头人，区“十佳教师”。 为人师表的幸福与快乐 出场教师：北京市大兴区第三小学教师 袁花梅
教师感言：我心中始终牢记一个信念：用我的真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的真诚去感动学生，让每一个学生都感受到师爱的温暖，让我自己也感受到为人师表的幸福与快乐。 好的集体离不开好的班干部的带领。俗话说：火车跑得快全靠车头带，有了一支优秀的干部队伍，集体这列火车才能快速平稳地前进。
袁花梅为了培养班干部队伍，首先让他们竞争上岗，这样既建立了一个良性的竞争机制，又提高了同学们的组织能力。其次是充分信任班干部，放手让他们开展工作。最后是培养每个学生的主人翁意识。班级工作责任到人，让每个同学切实感受到我就是集体的主人，我就要为班级做贡献。因此，袁花梅所带的这列“火车”一直快速平稳地跑在全校的最前列。
此外，袁花梅注重班级文化氛围的建设。从2009年开始，她参加了国家级课题《班级文化策略的研究》。在课题的引领下，袁花梅力求让教室的墙壁会“说话”，《作文天地》、《成长树》、《才艺大舞台》等壁报不仅展示了同学们的特长，也在班内掀起了比学赶帮超的学习热潮。另外，袁花梅还开通了班级博客，利用班级博客互动性的特点，促进班级文化建设。
班队活动是培养学生各项素质、增强集体凝聚力的最有效的载体。因此，袁花梅十分重视班级活动的开展。《感谢师恩》、《习惯的力量》等主题班队活动，因切合学生实际又抓住了班级活动特点，深受学生喜爱。
爱心源于奉献，耕耘带来硕果，荣誉与汗水相伴。2006学年，袁花梅获得北京市“紫禁杯”优秀班主任一等奖，被评为大兴区骨干班主任、骨干教师，2007学年，袁花梅“十佳班主任”称号。指导的学生在第八届“春蕾杯”征文中获一等奖。2010年，袁花梅又获得大兴区“十佳班主任”称号。 捕捉契机 拨动儿童心弦 出场教师：北京小学大兴分校教师 赵海丽
教师感言：十余年的班主任工作，使我深切领悟到: 教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的上进心，激励其道德上的自勉。 苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”赵海丽就注意捕捉契机，拨动儿童心弦。
于政，个子大，脾气暴，稍有不顺他就大打出手。一天午餐后回教室，学生都堵在门口不往里走，原来是于政说了一句：“谁先进去谁傻蛋。”赵海丽想，这个孩子总怪招频出，想方设法引起大家的注意，这不就是专家讲的“渴望伟大”吗？
赵海丽若无其事地走进教室，所有学生都跟着她走了进来。看学生都坐好了，赵海丽平静地说：“我宣布，从今天开始，给于政一个特权。”话音未落，于政急了：“老师，我不要特权，我要和同学们一样！”
赵海丽面带微笑：“给你特权，是让你发挥特长，每天早自习，给你十分钟，你可以开新闻发布会，相关内容大到宣传国际国内大事，小到介绍校园新文化。相信你能用好你的特权！”他高兴地答应了。
从此，于政没时间闹腾了。他上网查资料，收集信息，询问大家感兴趣的话题，搜索班里的好人好事……忙得不亦乐乎。
后来，其他学生也纷纷申请使用“特权”， “特权十分钟”成为他们的最爱。赵海丽还运用“心理暗示法”“个人成果展示法”“问题分析法”等帮助学生解决了很多问题。
2008年，学校成立了大兴区第一家“班主任工作研究会”，她被推选为副会长；2009年，《班主任》杂志社在学校挂起全国第一家“班主任工作室”铜牌，她被聘为第一任副主任；2010年，她又被大兴区评为“十佳班主任”。此外，她任教的班级和所带学生也多次获奖。 | 
