走进学生的内心

在霍老师当班主任前，小旭的班是一个问题较多的班：老师延续传统的“管”班思维，导致学生抵触情绪严重，常常跟老师发生冲突，老师觉得自己的“权威”被挑战，反过来又用更强制的方法“管”班，结果陷入恶性循环，师生矛盾大有一触即发之势。以小旭来说，在这个班，他是老师最头疼的学生之一，二三四年级时，都曾和任课教师及班主任发生过冲突，四年级时因为对老师有意见，在上课时把铅笔刀扔向老师，后来被“告”到教导主任那里，教导主任亲自来班里把小旭轰出了教室。

在小旭正想法子“报仇”时，学校调霍老师当了他们的班主任。第一次讲课的内容小旭已经记不清了，但霍老师的音容笑貌、言谈举止给他留下和蔼、慈祥的印象，他突然觉得和老师的距离近了。

只有接受了老师，才能接受老师的教导。他把霍老师说的每个问题、每个道理牢记于心，总是按照老师的要求去做。霍老师教导学生要关心集体，热爱校园、热爱拉动，小旭听了总想做点什么，让老师看到自己是个听话的好孩子。小旭住校，比别的同学到校早，每天早上他都拿着笤帚打扫通往学校的小路，迎接霍老师的到来。霍老师每次看到他，都会停下自行车向他问好，并鼓励他。每次得到表扬和鼓励小旭都很开心，觉得劳动真的是光荣的，校园真的是应该自己爱护的。

霍老师的引导使小旭对老师的抵触变为尊敬，再由尊敬变为接近，最后达到情感上的融合。小旭的班上有几个家里生活比较困难的学生，常常没钱买午餐。可是小旭后来看到他们也能和自己一起吃到午餐了。打听了一下，才知道是霍老师掏钱帮他们买的。这事让小旭感触很深，文革后期，小旭在东北当老师时，也学着霍老师关爱学生，从北京给学生买玩具，带学生看病，并把当时非常珍贵的红糖分给发烧的学生喝。在忆及此事时小旭说，“我对学生的爱都是受霍老师影响的，这种爱使我铭记并影响了我后来所走的路，使我终身受益”。