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湖北自考陷入生源危机 每年下降近20万人次

编辑:中国教育品牌网  发布时间:2015/8/31 11:39:38 

  目前,高招各批次招生基本结束,家长和考生们开始关注自考话题。

  自学考试于1981年开始试点,三十年来,累计4800万人参考自学考试,被称为中国的“第一考”。然而,最近三年,湖北自考报名每年下降接近20万人次。

  到底报不报自考?让不少家长和考生陷入两难境地。

  事件

  报考每年下降20万人次

  8月14日-9月15日是今年10月自学考试网上报名时间,但来自武汉工程科技学院的自考生小慧依然在犹豫。她告诉记者,觉得这条路走通很难……

  小慧遇到的困扰是自学考试的一个缩影,不仅是中途放弃,越来越多的人根本不打算通过自考获取学历。

  2012年,101.8万人次报考;2013 年,97.2万人次报考;2014 年,74.4万人次报考;2015年……湖北省考试院统计数字显示,近三年来湖北高等教育自学考试报考人次大幅下降,每年下降接近20万人次。

  自学考试于1981年开始试点,1983年全面推广,三十年来,累计4800万人参考,850万人获得大专以上的文凭,毕业率只有18%。截至去年,全省自学考试已举行30年,累计报考人数4003万人次,共培养毕业生123万人,其中本科生53万人,专科生65万人,中专生5万人,毕业率同样不高。

  据悉,近10年来,高等教育自学考试从顶峰逐步衰落,尤其是三本院校自考班日渐萎缩。省考试院公布的25所有自考助学班招生资格的高校中,基本陷入招生难。

  长江教育研究院执行院长张才生表示,过去自考最大的优势是门槛低,宽进严出;而现在进高职高专或者上三本拿个文凭更容易,反倒是自考不容易毕业。

  现状

  自考招生鱼龙混杂

  近期我省高招各批次投档基本结束,不少自考招生骗子开始忽悠考生家长,把家长们弄得一头雾水。

  “自考招生代理做不下去了,准备转行了。”一位参与自考招生的公司负责人告诉记者,投入的成本越来越大,利润越来越少,但是招到的学生越来越少。

  省考试院表示,每年暑期,常有一些社会教学机构打着名校招牌进行不实的自考助学招生宣传,招揽高考低分考生。在网上搜索主考学校的网址也不可靠,因为部分“山寨”培训班也会设置一些和主考院校网站极其类似的网站,忽悠考生。也不要轻信“名牌大学”的诱惑,我省早在多年前就规定,部属院校不再举办全日制自考助学班。中南财经政法大学全日制自考助学班显然是一场骗局。

  门槛低毕业率也低

  在2008年之前,中南民族大学举办了10多年的全日制自考助学班,但招生人数一年比一年少。该校继续教育学院洪副院长回忆,1999年两个专业才招了60到70人,2000年合并为一个专业也才招了不到70人,主要原因是学生的毕业率比较低,大约只有30%。“如果让学生读了四年下来拿不到毕业证,学校这边对学生家长也会产生愧疚,所以就不做了。”

  对于自考毕业率较低的原因,洪副院长分析,“一是考生本身学习能力不强,高数、英语就可以卡掉一大堆人;二是大多自考生不太热爱学习,难以管理;三是师资力量薄弱,很多名师、教授都抵斥去给自考生上课,培训机构请来的都是教学经历尚浅的年轻老师,再加上考试是由省考委直接组织而不是学校,命题上如果跟教学大纲稍有偏差都会给学生带来困难。”

  调查

  毕业难叠加就业难

  由于家庭条件困难,李军中学时期不得不辍学打工,但他深知知识才能改变命运。2008年李军在北京报名高自考,在之后的五年时间里他自学并通过了50多门考试,拿到了调查与分析,经济学,汉语言文学三个专业的本科学历。

  已经是博士的李军以为,以后人生路会顺利一些,没想到后来到一家用人单位应聘,对方一看到他简历上自考的学历,连面试的机会都没给。

  华中大学生就业市场刘志强介绍,相对于统招生,自考生通过该市场就业处于弱势。虽然认可度没有统招生这么高,但自考是“宽进严出”,能够顺利毕业的考生都是有很强能力的,这一点也得到一些企业负责人的认可。

  未来

  废还是存专家各执一词

  “自学考试应该废止。”武汉大学前校长刘道玉教授在其著作《拓荒与呐喊》中认为,自学考试的产生有其历史背景,那时大学生入学率很低,全国平均只有1.4%,不少省市还低于1%。扩大招生,又受到校舍等教学资源的掣肘。于是,自学考试被当作统一高考之外,另一条获得大专文凭的渠道。但时至今日,全国平均大学入学率已超过75%,进入了高等教育普及阶段,高等自学考试已经完成了历史使命,似应取消这种制度,具体原因有三:一是自2006年开始,自学考试连年减少,逐渐出现了萎缩现象。二是自学考试仍然沿袭了普通学历教育,助长了唯学历论。三是在具体的执行过程中,舞弊现象严重,文凭水分很大。

  另一位高等教育专家、武汉大学教科院胥青山教授则认为,自学考试今后应该保留发展,但应适应市场对人才的多元化要求,多注重技能的培养,而不能一味追求文凭。

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