多些真，多些爱

储朝晖  口述 

张小武  采访整理

2010年，牵动全民的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布，作为基础教育组成部分的学前教育引发广泛的关注，作为其中的参与者之一，感到欣慰。

2010年，基础教育中真正的基础，如何培育儿童追求真理做真人，却未真正受到重视。长期以来，“求真育爱”始终没有摆到适当的位置，导致中国教育整体上存在着严重“失真”与“失爱”的问题，幼儿园的孩子就会将假话说的像真的一样，教材中假的成分太多，以致上海大学葛红兵教授写出“谁在教中国人撒谎——语文老师”的博客。据实地调查，一些学校在功利和权势的驱使下，在评“三好”及各项活动中也在作假，良知被私欲和功利蔽塞了，爱心被无情的竞争驱散了。

在大多数人眼里，受教育不是为了寻求真理或者改善生活质量，而只是身份和显赫地位的象征和标志，因而基础教育的整个价值受到进示范幼儿园、重点小学、重点中学、重点大学的左右。这一直令我感到不安。

2010年底，多位朋友向我发来祝贺，祝贺本人当选《时代周报》2010年影响中国时代进程100人中的“十大教育工作者”之一。谢谢《时代周报》和两岸三地百位华人媒体从业者的高抬，可这对我来说没有多少高兴，因为要为大多数人说真话，就会有极少数人忌恨。我最大的心愿是有更多的人参与为把教育办得更好而共同努力！

回想起自己上世纪80年代初自励之语：八一秋风撩醒思，志立教育造新世；抛却身边半根草，人类优教度此时。近30年的“扫地式”调查之路走得很波折，但以教育为职业，以研究为生命，以“将教育办得更好”为人生目标的人生之路还要继续坚定地走下去，在这条路上，过去得到无数人的支持，特致诚挚感谢，但从现实看，这条路还很长很艰难，但愿有更多相同志向的朋友共同努力，让中国教育更好，让每个师生都能成就自己，让中国的未来更好！

2011年，希望有更多的基础教育的同仁意识到现有基础教育价值的偏差。中国基础教育当前最大的问题不是缺钱，也不是一般而言的管理问题，而是在价值上离开“以人为本”太远，因而这次《教育规划纲要》将“以人为本”作为最高位的原则，然而事实上并没有足够的人理解其内涵的深意。

“求真育爱”是教育的基本精神，基础教育尤其应该如此，《纲要》也大致体现了这样的精神，如提出科学发展，尊重教育的内在规律；注重质量，确立科学的质量观和发展观，教育家办学，这些都是求真的体现。追求教育公平、以人为本，育人为本，办人民满意的教育，均衡发展，这些都是“爱”的体现。

“真”和“爱”又应该是统一的，不应该让孩子爱本就不真实的对象，如果所爱的对象原本就是假的，不仅是不真的爱，也是不智的爱。“真”和“爱”都应该是具体的，而不是抽象的、空洞的。

她是在同一个教室里，所有的学生都得到同样的关注，不论他的学业成绩如何，不论他是男是女，不论他来自农村或城市，不论他的家庭是否有权势，不论他个性是否淘气……

她是农村及城市薄弱校的改观，是乡村教师获得更高的待遇和回报，是农村孩子真正能就近接受优质教育。

她是基础教育中不再是单一的评价制度，不再是应试压倒一切，不再是红头指令高于学生成长发展需要。

她是师生自主成长发展，而非成为自主性丧失的工具，教师不再远离崇高而为稻粱职称谋。

她不再是教育之“事”高于教育之“人”，考试分数或财政指标高于求学需求，而是要真正体现学生成长发展的需求是教育教学的第一依据。

她所培养出的人不只有知识，还有乐于服务，还需要有勇气、胆量、正直、诚实和纯正品质。

“求真育爱”的根本在于改变师生不动脑子地都照一个模式行动，没有思想，缺乏自主自觉思想的现状。要让教育充满思想，让思想滋润教育的每一个细节；让师生充分思想，让思想进入每一个师生自觉自主的学习过程，让每一所学校都实践在发展中自主建构并不断积淀起来的学校理念和哲学，让每所学校都能在师生自主的基础上形成共同愿景。

学校里需要更多的真，更多的爱，把求真与爱当作学校公开宣传的价值追求，将“真”、“爱”当作比考试分数更有价值的教育目标，把学校建成知识分子真正可以安身立命的心灵家园，真正落实服务学生成长和发展的策略。进一步密切师生之间的关系，形成“亲其师，信其道”的关系模式。

基础教育不能仅仅培养仅仅通晓考试却从不关心真理和道德的人。

储朝晖， 1964年生于安徽岳西，教育学博士，中央教育科学研究所研究员，教育基本理论研究室主任，中国地方教育史志研究会学校史志分会理事长，中国地方教育史志研究会副秘书长，中国陶行知研究会副秘书长。在多家报刊杂志发表对教育问题的看法和见解，被《时代周报》评为2010年影响中国时代进程100人中的“十大教育工作者”之一。