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知足者长乐
左家庄二小 赵书明
开展幸福教育是一项工程，它不是一朝一夕的事，是一种追求过程，是追求的一种境界，学生的幸福主要来自教师，教师的幸福主要来自领导，作为管理者又该如何思考呢？怎样理解教师的幸福感？自己在工作中如何创造幸福？ 谈以下几点看法：
一. 幸福概念：体力劳动强度适中（因人而异），工作心情愉快，生活质量较高。
1、 调查：教师工作感到累、工作感到压力大的占七成以上。觉得工作幸福的不到两成。
2、 分析：环境很重要，积极的态度更重要！教育的幸福说到底是教师和学生的幸福，是教师和学生对整个教育教学活动的一种感觉。而今天的大部分教师和学生不仅感觉不到幸福，反而感觉到的是一份痛苦和无奈。这里面自然有我们做教育工作的人的因素，但更多的可能是因为今天的教育承载了太多的社会、家庭的责任和功利。人们在不断肩负起这些责任和在追逐这些功利的过程中不知不觉地远离了教育本身的目标。
在这样子的情况下，如是，我国教师进入了高压力群体。他们的压力来自于学校领导、上级升学指标及超负荷的劳动；他们的压力来自于同行激烈的竞争、学历教育、职称评定；他们的压力来自于家长和社会的高期望值；此外还有来自于个人家庭的住房、工资收入、子女教育、个人婚姻等方面因素的困扰.。
在超负荷的压力下生存，教师们还有幸福可言么？
人要学会忍耐。忍耐是一种美德，人要经历挫折；挫折是一种财富，人要学会等待；待到蓄势勃发时，大展宏图!面对生活的压力，需要忍耐；面对工作的压力，需要忍耐；面对人生道路上的挫折，需要忍耐；面对失意和伤痛，更需要忍。
二. 自我认识：
1、 粗浅的理解。
学校管理者应是服务者，为教师提供服务的人员，让教师产生幸福感的服务人员。营造出一个充满着“团结与协作”、“关注与期待”、“理解与宽容”、“支持与帮助”的环境，在这样的团队里，哪位教师还会不幸福呢？
只有心里
教育应当为学生的幸福奠基,可是如果从事教育工作的教师感受不到幸福,这样的幸福感也不会传递给学生。所以，打造一个幸福的校园很迫切，只是不要忘记教师。
A、一段对话给我的启发。
很久没有坐火车了，这次去上海，虽是晚上出发，但还是有些兴奋，我这个人爱观察，坐在那没事，就看周围的一些细节。我对面是个年轻人，大约26、7岁，我们都没有睡意，他却均匀的打起了鼾声。一个小时后，他醒了，随手拿出一块湿纸巾，简单擦了一下脸，就马上取出笔记本工作起来，我本不想打扰他，但有些好奇，就和他攀谈起来：“是到上海吗？” “是” “听你口音不是上海人呀？” “不是，我是陕西人” “去上海出差还是在那工作？” “工作” 。他看我还有话要问，就自己说：“我们公司总部在北京，我是在上海办事处工作，这两天很累，24小时没有睡觉了，刚才是不是打呼了？不好意思。” 简短的对话，应该有所启发，我们平时总喊累，背地里有时还说上几句牢骚话，其实，大家都很忙，这就是改革的步伐，你不加速，就会被奔驰的列车碾压。
B、不要站着这山望着那山高。
在从上海返京的飞机上，我几次向窗外张望，起飞、降落，还能看到点点灯光，飞机超过万米，夜里的窗外不会有人向往，即使是白天，明亮的阳光，壮观的云海，起初是一种赞美，一种向往，当你深思后，就会考虑更周详。我们常常说起天上，就会想到神仙、仙境、自由翱翔，但事实如此吗？没有色彩，没有声音，看不到万物，多麽的寂寞。我看，如果让一个人生活在天上，孤独得会死掉。就空姐而言，是年轻姑娘们羡慕的职业，其实，空姐们每天重复着相同的动作，每天说着大致相同的语言，她们也烦。就此我想：不管干什麽，都应该努力做好，不要站着这山望着那山高。
心底无私天地宽!做教师的没有一种不满足的心态，如何去取得教育的更大成功？我们也正是在不断的追求中体验到了做教师的幸福，别让变味的“幸福”来磨掉了我们的斗志。
