据了解，本次论坛以“中国农村教育现代化——从地方经验到理论自觉”为主题，围绕“城乡教育一体化发展、产城教一体化发展、职业教育供给侧改革与教育精准扶贫、农村教育现代化实践经验、农村教师综合素质提升、农村学生核心素养培养”等议题展开讨论。来自全国各地教育行政部门教育工作者，有关科研院所、中小学校、幼儿园管理人员及教师，专家学者及公益人士，以及各级媒体代表等400余人参加了本次论坛。

本次论坛以主题发言+互动交流的形式展开，近20位教育界专家发表了精彩的主题演讲。

纵观中国历史上的传统学校，多建在乡村，“蒙以养正”，山水之间养“浩然正气”。而蒲江，正是重教兴学传统悠久、崇文尚教乡风浓厚之地。自公元1210年，南宋理学家魏了翁在蒲江创办鹤山书院，开启了蒲江县“重教兴学、崇文尚教”之风，乡村教育文化一直在蒲江生长、发展和延续。

随着城镇化的发展，农村地区教育面临着乡村小规模学校的质量提升、家校共育、低龄儿童住宿、留守儿童心理健康、乡村教师职业发展等一系列问题，同时也给城市教育带来了教育用地紧张、教师编制不足、大班额等问题。

如何化解农村与城市教育的关系？蒲江教育在探索农村教育现代化的道路上，始终坚持以本土特色为追求起点，基于农村的自然优势、产业特点和文化传统，深入挖掘本土资源当中的教育元素，寻找到了一条富有农村特色、服务农村社会、追求教育卓越的现代农村教育发展之路。近10年来，蒲江教育以“自然、绿色、开放、融合”为核心要素，探索出了“回归自然、回归农村、回归书院”三个典型特质，优质均衡的“内生型”现代农村教育发展之路。遵循经济与教育发展自然规律，与地方文化的融合再造，培养学生勤劳、质朴、立足当地发展的思想和能力，以“高效课堂”为代表的有效教学改革是书院精神在现代农村教育中新的发展和传承。构建了同现代田园教育理念相适应的三大体系——现代田园教育智库体系、现代田园教育管理体系和现代田园教育文化体系。

2012年4月，蒲江成为与教育部发展研究中心共建的“农村基础教育改革试验区”，对中国农村教育现代化发展方向和发展道路进行了有益探索。本次论坛还结合蒲江特色，分四个组进行了实地考察。

论坛期间，除了来自全国各地的专家学者进行主题发言，还设立了局长沙龙、农村教育理论、校长论坛、教师论坛、学前教育论坛等分论坛，就“农村教育现代化发展的地方经验”“农村教育的理论自觉”“农村学校校长领导力”“农村教师专业素质”“城乡学前教育优质均衡发展”等问题进行互动交流，分享总结了不同地区、各教育领域的农村教育办学现状与经验，为中国农村教育下一步的发展提供了发展新思路，向实现教育现代化的目标又向前迈进了一步。