刚踏上讲台，父亲便对我说：孩子小，要多表扬，少批评。我牢牢记住了父亲的话。

今年，我刚调到明德小学，接了全校教师不愿接的三年级——班大、学生基础差、未养成良好的学习习惯。两个星期的了解与熟悉，证实了同事们的看法。那天我布置了一课的生字，写了一个下午还有七、八个学生没写完。怎么办？怎么才能让这群孩子跟上“趟”，父亲的话又响在耳边，对，从表扬入手。我时刻注意着这群孩子，观察着、发现着。

“李兴祥阅读能力强、善于思索，上课回答积极。”——李兴祥，一二年级从不些作业，被老师遗弃在角落里。我经常表扬、给他展示自己能力的时间、空间，他渐渐爱学习了。“你基础差，字词不过关”，听到这些评价，他也微笑着接受，并与我交流“老师，我拼音不会读”“老师，怎么记字最快”。

“谢谢李玉坤，你帮老师拿包，真是懂事的孩子。”——那天，我刚到学校，车还没放稳，李玉坤就跑到我跟前，“有事吗？”我一边取包一边问，他腼腆一笑，接过包，我一愣，噢，是这样，我赶紧表扬了他一番。

“彬彬工作负责，你看，他每天都要一个个问大家体温，工作真细致，是老师的好帮手。”——学校要晨午检，可这班五十几个学生，忙不过来，就让学生来帮忙，试着让几个学生登记过，可都是到上课也没登记完，只有卢彬登记最快、最完整。

这个学期快要结束了，我发现我们班这群孩子他上课认真听讲了，下课会主动帮同学、老师做事，孩子们知道上进了。我真高兴。其实，家庭教育也如此，好孩子是夸出来的，给孩子一句赞美，他会高兴一整天，夸赞他某方面做得好，他会在这方面越干越起劲、越做越好。

有的家长可能遇到这种情况：我也表扬孩子了，可孩子当作耳旁风，“听”而不闻！哥伦比亚大学的一项研究显示，在困难面前，经常受到“行为性或者过程性表扬”（如：“我觉得你做完作业再出去玩的这种做法很好，说明你对学习非常认真。”）而非简单的“个人表扬”（如：“你是个聪明的孩子。”）的孩子更能表现出坚持不懈的精神。当孩子由于努力而受到称赞时，无论结果如何，他能勇敢承担失败的责任并勇于克服困难。研究还发现，经常被人夸奖智商高的孩子往往只重视事情的结果，而因为努力而被表扬的孩子却知道重视学习的过程。因此，在表扬孩子时，我们应该侧重表扬孩子的行为，而不仅仅是结果本身，只有这样，孩子才能感受到家长的真诚，赞扬才能在孩子的行为道德和处事态度、行为习惯培养等方面发挥更重要作用。

善于鼓励孩子的家长是聪明的家长，因为在不久的将来，他们一定能看到孩子在某方面获得成功，朋友，你愿意成为这样的家长吗？