在全美移民人口最多的印第安纳州进行访学期间，我对该地区幼儿良好的早期阅读习惯印象深刻。联邦政府2002年颁布实施的“早期阅读优先”计划在这里成效显著，学校的重视、家庭的配合以及全社会的联动支持，让阅读成为伴随幼儿生活的一种习惯。

学校环境支持阅读随时发生

丰富的图画书是早教机构环境中最重要的学习材料，教室里的玩具柜上、桌上、地毯上，目之所及，各种类型的图画书布满角角落落，内容涉猎广泛，俨然是一个微型的图书馆。为了吸引幼儿随时产生阅读行为，老师们精心摆放这些书籍，除了专门的书架和书柜摆放图书外，还有很多大大小小的篮筐用以盛放图书，其中一些是啤酒箱、旧篮子、纸盒之类废物利用，图书装得满满当当，甚至连教室门口走廊地上也放着书筐，方便幼儿在早上来园教室未开门之际看书消磨等待的时间。

教室里沙发是标配，地毯上总是散放着柔软的靠垫，只要不是集体教学时间，幼儿随时可以选择一个区角，或坐或躺，享受慵懒惬意的阅读，和同伴自由交流分享，还能得到教师的朗读陪伴。即使午睡时间幼儿不想睡觉，只要不打扰别人，也被允许躺在床上安静地阅读。

幼儿园毫不张扬又无所不在的图书陈列方式传达给幼儿的信号是——书籍乃是日常生活不可或缺的用品，而支持性的阅读氛围更加深了幼儿愉悦的阅读体验，有效引发主动阅读，养成良好阅读习惯。

学校课程保障阅读能力发展

虽然美国早教没有统一的课程，但无一例外地，“听、说、读、写”是每个机构最重要的课程内容，阅读是一日活动中最多的常规环节，教师教育行为中培养幼儿阅读能力和语音语法的目标凸显。在课程表中，每周都会有1-2节固定的图书馆课，每天有专门的1-2次阅读时间，其他时间则自由阅读。

每个幼儿都有一个专用的阅读袋，内放自己带的图画书，这些书有些是家里带的，有些是从学校或社区图书馆借的，包括老师指定的适宜个体最近发展区和孩子们自己感兴趣的书。随着主题课程项目的推进，当幼儿需要查阅相关资料的时候，教师会精心准备图书资源，幼儿可以很便捷地在教室或学校图书馆找到相应的书籍，拓展知识经验，以支持项目活动后续的学习。课程设置和教师专业的指导对幼儿阅读能力的发展起到了关键的引领作用。

家长陪伴助推阅读习惯养成

美国人认为阅读是最省钱、有效的好习惯，让孩子爱上读书，已经成为全社会家长的共识。研修团有位随行的中文翻译，从孩子上幼儿园开始就定期陪她去图书馆借书，从开始每次只借两三本，到现在上小学每次要借二三十本，从不懈怠，由此可以窥见家长对早期阅读的重视程度。在一次飞往华盛顿的航班上，一对母子的亲子阅读表现更印证了这一点：一个不到两岁的学步儿，在不到一小时的短短航程中，安静地和妈妈阅读了4本低幼读物，其专注程度俨然是一个像模像样的阅读者，在惊讶于这么小的孩子能与图画书长时间互动之余，孩子母亲选择图书之专业也令人感到钦佩。

社区图书馆提供阅读资源协助

美国遍布社区的图书馆好差是评判社区服务是否成熟的重要条件之一，印第安纳波利斯卡梅尔图书馆，是社区居民周末一家人消磨时间的首选地。这里的低幼读物区藏书丰富，按阅读水平分级摆放，方便家长为孩子选书借书。可以读玩结合的游戏化设施为孩子的图书馆之旅增添愉悦的体验，使其因为爱上图书馆而逐渐爱上阅读。图书馆会为家长每人准备一个书袋，里面的书配有阅读指导，教给家长如何进行亲子阅读。他们推出的“学前的一千本书”项目，对孩子的每百本书阅读节点进行小礼物奖励，以此激励幼儿大量借阅，并保障低收入家庭儿童得到高质量的教育资源。

社区图书馆为学校、幼儿园提供图书流动支援，每周派专业的工作人员上门介绍图书，并了解幼儿园的图书需求，及时调度藏书内容品种，以满足孩子的需要。该馆开展的“学前班倒计时”阅读相关活动计划，几乎隔天开展兴趣活动，比如续编故事、表演、读写自己的名字、单词游戏等，丰富的活动让孩子对图书馆产生归属感，从而使阅读成为一种自然而然的习惯。

可见，幼儿的阅读习惯非一朝一夕形成，也绝非幼儿园可以独立完成，需要全社会的重视和联动支持。政府需把重视阅读提升到未来国家竞争力的战略地位上来，制定相关法规政策，营造全社会崇尚阅读的氛围，鼓励和发挥社会机构对阅读教育的支持，才能有效培养成功阅读者。（作者：张晓珍，单位：浙江省兰溪市教工幼儿园）