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感恩教育 以情引智
——北京市丰台区草桥小学“融情教育”实施侧记
编者按：北京市丰台区草桥小学立足学校实际，践行“谨有情之教，育有情之人”的“融情教育”理念，开展了“以情动人的管理、以情育德的教育、以情引智的教学”活动，以培养情感丰富、情谊深厚、情怀远大的人才为目标，目前教育教学取得了比较显著的成果，成为北京市有一定影响的丰台区先进学校。
成绩是辉煌的，但成功的历程却是曲折的。从2001年就调入该校担任校长的林艳玲既是这一过程的主导者、参与者，也是亲历者、见证者。近日，笔者有幸来到草桥小学，对林艳玲校长进行了专访，对该校“融情教育”的开展情况进行了实地探访。
草桥小学位于“花山花海花乡”的北京市丰台区玉泉营，地处城乡交界处，占地面积
这一切成绩的取得，不仅是该校领导和员工倾情合力、老师和学生同心努力奋斗的结果，更是该校实践“融情教育”理念取得的大丰收……
“以情动人” 构建情感共同体
2001年，林艳玲走马上任草桥小学校长。当时，草桥小学虽然在开展素质教育方面取得了一定的成绩。但还不能满足家长对学校教育教学更高质量的需求，学校面临着较大的社会压力。
面对复杂的工作局面，林校长经过认真细致的调查研究，认为人际间“真挚的情感”是关键和保障，要改变人际关系，必须要从“情感”入手，以“情”为切入点，创建“有情”的学校。为此，她以“学习型组织”理念为支撑，以“课题研究”为依托，构建情感共同体，将“自我诊断”贯穿始终，探讨团队可持续性的学习，为学校远景目标的实现提供了强有力的人力和组织保障。
为构建情感共同体，她带领学校干部教师做了比较全面而深入的“自我诊断”，改进自我情感认知。“自我诊断”包括：校长诊断——提供探讨条件，调节人际关系。校长以身作则，通过对学校教师学习文化、班主任文化和教学组织文化的自我诊断，努力实现学校组织悄无声息的改造；干部诊断——发掘学校优势，增进干群情感。学校领导班子从实际出发，通过挖掘优势给人以自信，实现互相学习，提高团队凝聚力；教师诊断——促进教师发展，增进师生情感。广大教职员工走近自己的服务对象观察、访谈、座谈，进行有针对性的自我诊断，不但增进了和学生之间的情感，同时促进了自身的专业发展。
以“团体激励”，提升团队意识。独木难成林，为了提升团队意识，学校领导经过反复商议，决定在各种活动中加强对团队的激励，减少对个人的奖励，并以此形成新的学校评价奖励体系。自从学校“变个体评优课为教研组教学专题研讨活动”后，学校的教研活动就为教师的发展提供了专业成长的良机，有效地促进了教师团队意识的形成。2009年3月开展的关于语文教学目标的研究，从个人研究——年级组展示——教研组的研讨——面向全校的课堂展示交流，为每位教师的成长和教研组的展示搭建了舞台。
以“全员教研”，促进团队合作。该校通过群体性学习活动，使大家能够基于工作认识他人。在“全员教研”中，从课题的确定，到研究方案的制定、论证，到课题的实施过程与调整、总结、提升，每一环节、每一过程，全体教师都积极参与，取得了突出的效果。这让他们认识到，教师要提高，不是孤立地学习、研究，而是全体教师共同地进行一项实践，共同地形成群体的良性互助。
以“方案论证”，形成共同愿景。该校《以质量求生存，以特色求发展》的（2007—2012年）办学方案出台后，在教师会上进行了反复论证，每位教师都从不同的角度发表了各自的意见。论证中，大家一起探讨未来学校发展的共同愿景，愿景本身虽然没有发生根本的改变，但是过程变得更加生动、真实，从而使“我的愿景”成为“我们的愿景”，对教师起到了极大的激励和制约作用。
“以情育德” 推行感恩教育
草桥小学的老师认为，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者形成感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。该校将感恩教育定位为德育教育，是思想道德教育、素质教育的重要内容。从“感恩父母——强调孝敬”开始引导教育学生，感恩教师——主动学习、感恩职工——养成好习惯、感恩同学——团结友爱、感恩社会——责任奉献、感恩自然、感恩生命、感恩自己……最终落实在“感恩社会”上，为和谐校园，和谐社会的构建奠定了坚实的基础。
为推行感恩教育，该校不仅开展了“感恩教育”课题研究，组织撰写了感恩教育校本教材，而且从具体活动入手，取得了实实在在的教育成果，获得了社会、家长、学生及有关教育主管部门的认可和赞扬。
“倒背书包”体验活动，唤醒了学生的感恩意识。感恩他人、感恩社会的基础是能自觉感恩父母。什么样的体验能让小学生感受父母的辛劳、从而对父母充满感激之情？草桥小学通过开展“倒背书包”的体验式教育，要求每个学生都要倒背书包一天，通过一天的体验给学生的心灵带来极大震撼，该校六年级一位叫刘京京的学生说：“把书包倒背过来，我的第一感觉就是很不舒服，上教学楼时看不到地面，只好侧着身子上楼，弯腰做值日扫地，觉得身体往下坠。总之，做每件事都很难。我只是做一天的尝试，母亲却要坚持10个月，多么辛苦呀！感谢父母对我的呵护，我以后一定会善待父母，尊敬父母。”北京电视台青少频道为此做了专题新闻报道。这一体验活动给学生的心灵带来震撼的同时，也唤醒了学生的感恩意识。
“家庭岗位”实践活动，激发了学生的感恩情怀。在“家庭岗位”的实践中，低年级的学生主要坚持为家庭倒垃圾，中年级的学生每天洗自己和父母的袜子，高年级的学生每天晚上洗碗。该校五年级的学生董思鹏的母亲说：“原来孩子不是不会干，而是平时我们剥夺了他们锻炼的机会啊！真应该感谢学校提醒了我们，多给孩子提供这样的机会，因为他们早晚要独立地去生活，这些生活技能是必不可少的。更重要的是他们在实践中体会到了父母的艰辛，学校的体验活动真好！感谢领导对孩子的栽培！！”
“记感恩日记”活动，实现了学生的自我教育。学校老师引导学生每天认真观察、记录父母在工作、生活上的艰辛和对自己无微不至的关怀，从而了解父母、理解父母、体谅父母。随着学生日记内容从简单到详细，从片面到全面，从单纯的观察到自觉地反思，该校老师欣喜地感受到了学生在观察记录过程中自我教育的成果。该校五年级的一位学生写道：“爸爸妈妈为了让我专心学习，家里的电视成了摆设；为了营造学习的气氛，在我写作业的时候，他们有的看书、有的读报，可认真了！为了父母，我也要好好学习！”
“交流活动”，实现了学生从情动到行动的转化。该校开展的观察日记的交流和引导、成长中的故事交流和引导、体验活动后的交流和引导都为学生情动到行动的转化提供了可行性条件。特别是体验后的交流和引导，为学生在原有认知水平上得到提高提供了机会和可能。
经过多年的探索和实践，草桥小学的“感恩教育”取得了“润物细无声”的效果，学生普遍懂得了感恩，教师与学生、学生与家长、学校与社会形成了良性互动，不仅促进了学校各项工作的顺利开展，而且为营造和谐社区做出了突出的贡献，得到了社会各界的交口称赞，《人民日报》等主流媒体还对此做了专门的报道，形成了广泛的社会影响。
“以情引智” 探索情智教学
草桥小学以培养“富有情感、富有智慧”的教师作为近几年学校队伍建设的目标，力争通过情智教学，提升学习品质，提高教学质量。林艳玲校长认为，情感是知识的土壤，知识只有播种在情感的土壤里，才能生成智慧。学生通过愉快的学习体验，感受认知的快乐，才能激发学习的情感。英语教师通过创设各种情境，丰富学生的情感体验，使学生感受英语学习的快乐；数学教师以探究式学习的方式，使学生体验探究与成功的快乐；语文教师在教学中，通过真情的唤醒，促进学生智育的发展……
该校还通过项目制学习，建立起学习共同体，提升教师专业水平。在历经一年半的“如何培养学生专心听讲习惯”的学习共同体研究过程中，在教科所专家的引领下，该校教师经历并提炼了共同体建设最基本的环节，即：确定主题、挖掘经验、理性升华、工作设计、实践探索、感悟他人、融智创新、完善个性。
通过学习共同体的建设，教师团队获得了凝聚；教师学会了互助性的学习，大家不再仅仅是个体去听、去讲，而是注意不断地向身边的人学习；教师的工作效果发生了深刻的变化。学习共同体建设的研究，不但使教师工作水平得到提高，同时有效地促进了学校的整体和谐发展。
开展“融情教育”以来，草桥小学的软件建设取得了丰硕的成果，学校面貌发生了天翻地覆的变化，学校人际关系和谐，研究氛围浓厚；获得了市区“教育科研先进学校”等称号；教学质量也获得了稳步提高，在丰台区历次教学质量抽测中，语文、数学、英语综合成绩始终位于丰台区A类校行列；素质教育也取得显著成效，在丰台区绘画、十项技能、艺术节等方面也取得了较好成绩；问卷调查显示，广大家长对学校工作普遍感到满意……
编后：泰山不辞杯土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大。笔者在采访林艳玲校长的时候，她并没有为草桥小学目前取得的这些成绩自喜，而是不断强调学校未来的发展。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。以林校长为首的草桥小学领导班子又为该校未来五年的发展制定了更高的目标，那就是继续加强“融情教育”文化特色研究，实现“富有情感”、“富有智慧”的学校办学目标。
立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。相信在林校长的带领下，在全体师生的共同努力下，已经确定正确航向的草桥小学，一定能乘风破浪，将草桥小学发展为教育科研的基地和实施素质教育的典范！
